基于核心素养的高中化学实验教学思考

发表时间:2019/6/13   来源:《知识-力量》2019年9月30期   作者:马晓娟
[导读] 近年来,教育体制的不断改革,教师逐渐意识到核心素养的高中化学实验教学中的运用。核心素养教学理念为高中教师提供了新的教学方向,同时为学生指明了新的学习方向。
(塔城地区第一高级中学,834700)
摘要:近年来,教育体制的不断改革,教师逐渐意识到核心素养的高中化学实验教学中的运用。核心素养教学理念为高中教师提供了新的教学方向,同时为学生指明了新的学习方向。在核心素养教学理念的指引下,高中化学实验教学将会更加全面化,也更加关注学生的身心发展,让学生在动手体验化学的同时,学习到更多的化学知识,感受到化学世界的魅力。这一教学理念能够引导学生学会运用日常化学知识去解释生活中的一些常见现象。本文就基于核心素养的高中化学实验教学思考展开探讨。
关键词:核心素养;高中化学;实验教学

 
           引言
           高中化学实验可以辅助课本教材帮助学生建立系统化的化学知识体系,也可以帮助学生提高动手实践能力。所以,老师要在重视教授理论知识的同时加强实验教学,促进学生化学核心素养的培养。
           1核心素养在化学实验课堂中的重要性
           由于我国实行的为应试教育,所以很多化学老师的教学理念也比较传统,他们在化学实验教学过程中占据绝对的地位,他们对于化学理论的讲解更加重视,而对于学生的实践操作能力和思维能力并没有给予更多的重视。高中学生也早已习惯了化学老师的教学方式,他们已经逐渐丧失了独立思考的能力,对于化学老师呈现极度依赖的情况。但随着核心素养理念的出现,我们应该培养社会需要的人才,我们一定要创新教学的方式,注重对于学生综合素质的培养。基于核心素养培养的化学实验教学不但加强了对学生综合能力的培养,也更体现出化学学科的人文价值。
           2基于化学核心素养的高中化学实验教学策略
           2.1整合教材,归纳构建知识体系
           高中化学教师要做到善于整合化学教材内容,为学生打好坚实的基础。学生只有基础扎实,才能在实验中按照步骤循序渐进地进行实验操作,避免出现手忙脚乱、遗失步骤而造成实验失败,或是其他危险情况的发生。另外,教师应整合教材,归纳构建化学知识体系,帮助学生提高整合知识的能力。例如,在讲解《钠、镁及其化合物》这一章节时,教师可以把钠及钠的化合物归为一类进行分析,把镁和镁的化合物归为一类进行分析,然后再将这两类金属化合物及金属进行性质对比。通过整理教材内容,学生可以更好地理解一种金属与其化合物之间的关系。在这章内容中,涉及的化学实验有钠燃烧的现象和镁燃烧的现象等,教师通过整合教材知识可以帮助学生更好地掌握化学方程式,从而使他们更好地理解一些化学实验中出现的基本现象。除此之外,及时地整理归纳教材内容可以让学生更好地区分和对比两种不同金属之间的不同化学性质。
           2.2创建问题教学情境,结合实验探究化学知识
           为了有效提升高中化学实验教学的效率,化学老师可以在教学的过程中为学生创建一个问题教学情境,教师可以利用生活中实际发生的事件为学生创建一个问题链,以此调动学生探究化学知识的兴趣。这种教学方法可以有效增强实验教学的趣味性,改变以往化学实验课程枯燥乏味的教学现状。比如说当化学老师在教学“氯气的性质”这一部分知识时,为了让学生对氯气有更加深刻的认识,老师可以为学生播放氯气泄漏事件的视频,通过播放视频设置问题链,引导学生在问题探讨化学知识。

化学老师在开始实验教学前可以为学生播放这样一个视频:在江西省的一条高速公路上,有一辆车装载着30吨氯气行驶在公路上,不久这辆车发生了车祸,车上装载的氯气开始出现泄漏情况,不断的有绿色的气体向周围蔓延。经过抢救过后,出事地点附近的农作物已经全部枯萎,这也导致了周边的部分村民和家畜出现伤亡情况。通过老师为学生播放这段视频,学生们对于氯气有了更加深刻的认识,这是平时在书本上所不能获得的,之后老师可以向学生提问:“如果自己遇到了氯气泄漏的情况,那么应该怎样做才能够自救呢?”学生可以在老师的引导下进行实验操作,经过学生亲自动手操作实验后,学生得出可以向高处、逆风方向跑的结论,学生通过老师创建的问题情境及实验过程,对氯气的性质有了更全面的理解,通过学生的自主探究,其化学核心素养也有所提升。
           2.3鼓励学生动手实践,增强学生的学习能力
           在进行“钠在水中溶解”实验时,因为该实验涉及许多复杂的现象,学生掌握难度较大,所以教师应该鼓励学生亲自动手操作,亲自参与每一步操作,让学生通过动手实践充分认识实验现象,培养学生的创新意识,提高其创新能力,帮助学生更好地掌握钠溶于水(含有酚酞试液)的现象:浮、游、溶、响、红。教师应鼓励学生积极动手参与化学实验,近距离观察和接触化学反应的过程,从而加深其对实验知识的印象,提高其记忆力和理解力。
           2.4通过化学实验培养学生的宏观辨识与微观探析能力
           老师可以充分利用课本教材进行辅助学习。例如,必修1的离子反应,学生通过简单的离子反应实验就可以观察到酸、碱、盐在水溶液中的电离反应。根据各自不同的电离反应结果,学生就可以分析出这些元素之间各自的性质和结构,并通过比较加深对元素的理解和记忆。通过这样的化学实验,老师带领学生先从宏观层面对元素进行分类学习,再通过微观探析的方式得出关于元素性质、结构的具体结论,有助于学生形成一个成熟的化学知识体系。
           2.5利用网络资源,拓宽学生视野
           在网络越来越普及的今天,高中化学教师应该抓住教育改革的新潮流,善于利用网络资源为学生搭建更为宽广的化学世界,让学生不再局限于化学教材中的知识,而是观察到生活中的化学知识。例如,教师在讲解《空气的质量改善》这一章内容时,除了要详细为学生讲解课本上的知识内容,让学生掌握基本的化学方程式和化学原理外,还应为学生普及一些课外知识,如利用网络为学生搜集当今社会用于改善空气质量的先进方法。教师可以结合此类时事热点,对高考新题型进行分析,适当地为学生普及先进的化学知识,帮助学生更好地掌握高考命题动向。另外,教师除了为学生进行课外延伸之外,也要积极鼓励学生在课下通过网络自主学习化学难点问题,从而更好地培养学生搜集正确信息的能力。
           结语
           新时代,高中化学老师必须革新自己传统的教学理念,要顺应核心素养理念去开展化学实验教学工作。高中化学老师可以在实验教学过程中创建问题教学情境,引导学生结合化学实验探究化学知识,另外也要注意拓展教学实践,充分利用一切时间培养学生的实验探究能力和探究精神,从而全面提升高中学生的化学实验操作能力和整体素养。
参考文献
[1]郁德贤.论学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中学化学教学参考.2017(10).
[2]张贤金.吴新建.基于核心素养的高中化学课程改革如何“落地”[J].化学教与学.2016(09).
 
 
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