小学数学高年级教学进行高效计算教学的途径研究

发表时间:2019/6/13   来源:《知识-力量》2019年9月30期   作者:姚艳莉
[导读] 计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识,因此它历来是小学数学教学的基本内容,培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目的之一。数学离不开计算,学生的计算能力是最基本的数学能力。对于小学生来说,计算不仅与他们的成绩有紧密的联系,而且在未来学习与生活中也有着举足轻重的作用。
(河南省驻马店实验小学)
摘要:计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识,因此它历来是小学数学教学的基本内容,培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目的之一。数学离不开计算,学生的计算能力是最基本的数学能力。对于小学生来说,计算不仅与他们的成绩有紧密的联系,而且在未来学习与生活中也有着举足轻重的作用。而在低年级学生升入高年级之后,面临着各种小升初的压力,学生大多将重点放在知识点与题海里,忽略了计算能力,慢慢地计算水平也会下降。所以,高效计算水平的提高很有必要,也有利于有效提高学生计算准确性,进而也会改善学生的考试成绩。
关键词:小学数学;高年级;高效计算教学;途径

 
             在当今科学技术迅猛发展的时代,科学中各个领域都有非常巨大的变化,但是,基本的计算方法却没有多大的变化。这充分说明小学数学中计算的基础性和工具性。对于每个人来说,仅在小学阶段学习整数、小数和分数四则计算及其混合运算。因此,在小学阶段学好以上计算,并形成一定的计算能力,这是终身有益的事情。教师应该结合学生实际情况,制定相应的教学方案,积极重视并帮助学生提高高效计算能力。
             一、总结并掌握计算过程中的相关技巧
             想要有效的提高计算速度和准确性,形成高效的计算,就要对计算的理念、思路和方法进行理解,不能只看计算的准确性,还要注意计算过程中运用的技巧。运用多种方式进行计算,并将不同的方法作比较,记住最快最准确解决问题的方法,达到高效计算的目的[1]。例如,在学习人教版教材数学五年级上册第一单元《小数乘法》时,对于其中涉及的知识点,有下列一道题“小明的妈妈到菜市场买菜,油麦菜价格为每斤3.2元,小明妈妈买了2斤,芹菜价格为每斤2.5元,小明妈妈买了2斤,生菜价格为每斤2.8元,小明妈妈买了3斤,请问小明妈妈一共花了多少钱?”这道题的计算过程为“3.2×2=6.4;2.5×2=5.0;2.8×3=8.4”,让学生以小组的形式分析问题,一组同学的计算过程为:“3.2+3.2=6.4;2.5+2.5=5.0;2.8+2.8+2.8=8.4;6.4+5.0+8.4=19.8”,得出结果为19.8。而另一组则忽略小数点,直接按整数进行计算,步骤如下:32×2=64;25×2=50;28×3=84;64+50+84=198,再将得到的198向前一位小数点即可得到19.8。教师就应该对得出正确结果的小组予以评价,再对两组的不同方法进行讲解,为学生总结比较快捷方便的解题方法。


             二、创设高效计算情景,锻炼计算能力,提高学习数学积极性
             教师在平时的教学过程中,不能因为小学高年级孩子即将面临小升初考试,就给他们灌输题海战术的思想,而应该视情况而定,尽量做到照顾每一个实际情况不同的学生,因材施教[2]。在日常的学习中,观察他们的学习习惯和行为,进行针对性教学,学生也应该积极配合老师,促成高效的学习效果。例如,在人教版教材小学数学六年级下册学习《折扣》时,应该及时联系学生的生活实际,如:“你到一个服装店去买衣服,这个时候服装店正好有打折销售的活动,买一件打8折,买两件打7折,买三件打6折,请问买一件320元的外套需要多少钱?买两件需要多少钱?买三件需要多少钱?”根据设置的不同问题,按照问题的难易程度去提问学生,积极引导学生进入创设的情景教学环境中,做到对每个学生都实现高效计算。教师在日常枯燥的数学教学中,还可以借助小组竞赛或者个人比拼的模式进行教学。小学生对于新鲜事物都有着很大的兴趣,而在课堂上结合竞争,可以很好的调动学生的学习积极性,让彼此在竞争中成长。
             三、培养动手能力,提高计算感知力
             在学习的学习过程中,教师应该积极引导学生自己行动去发现解决问题的奥妙所在,这种方法不仅可以用在解决数学问题上,其他也可以。有些学生的思维就需要通过自己的动手去挖掘出来,培养他们的动手能力,可以提高学生的计算感知力。教师也应该多创造学生锻炼自己的机会,鼓励学生自己操作。例如,在人教版教材小学数学五年级上册学习《可能性》时,准备三枚硬币,让同学们自己动手,同时抛三枚硬币,猜想可能出现的结果有哪些?通过学生的不断抛掷,便能得到结论“正正正,正正反,正反正,正反反,反正正,反正反,反反正,反反反”八种情况,因为抛掷一枚硬币可能出现两种情况正、反,同时第二枚硬币也有两种,第三枚也是两种,学生既可以手写记录结果,也可以通过计算和观察得到,也可以和周围同学一起讨论得到结果。通过这种自己动手的办法,能够发散学生的思维,也可以让学生对数学有更加深的见解,也对学生在知识的掌握方面有很大的作用[3]。
             结束语
             根据上面提到的具体研究途径,为培养学生高效计算能力的效率,应该借助创设的计算教学情景和学生本身具有的计算素质能力,积极组织教师激发学生学习积极性。多开展有趣的数学学习活动,让学生不是在学中学,而是在乐中学,减轻学生学习压力。通过上述途径,让学生在乐中学的同时提高他们的高效计算能力,帮助他们得到较好的成绩,也为以后的数学学习提供基础。在新课程改革的背景下,积极将高效计算引入小学高年级教学,提高教学质量。
参考文献
[1]林长玉,欧阳善勇.新课改下小学数学高效课堂的构建策略[J].数学学习与研究,2018(06):108.
[2]高永芳.小学数学高年级教学进行高效计算教学的途径研究[J].课程教育研究,2017(17):141.
[3]高彩霞.高效课堂背景下小学数学课堂教学方式——如何提高低年级学生的数学计算能力[J].教育教学论坛,2013(36):277+255.
 
 
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