挖掘乡土资源,优化幼儿园主题活动

发表时间:2019/6/13   来源:《知识-力量》2019年9月30期   作者:黄艳艳
[导读] 《幼儿园工作规程》中提出:幼儿园应“因地制宜,就地取材”,“充分利用自然环境和社区的教育资源,扩大幼儿学习和生活的空间”。只有充分挖掘乡土的优质教育资源,采取有效的实施策略,使主题活动与幼儿生活经验、现实世界紧密相融,才能最大限度地发挥幼儿潜能,使他们在快乐中学习,又为优化幼儿园主题教育作出积极的贡献。
(温州市苍南县机关幼儿园,325800)
摘要:《幼儿园工作规程》中提出:幼儿园应“因地制宜,就地取材”,“充分利用自然环境和社区的教育资源,扩大幼儿学习和生活的空间”。只有充分挖掘乡土的优质教育资源,采取有效的实施策略,使主题活动与幼儿生活经验、现实世界紧密相融,才能最大限度地发挥幼儿潜能,使他们在快乐中学习,又为优化幼儿园主题教育作出积极的贡献。
关键词:乡土资源;主题活动

 
            一、问题的提出
            由于现代经济迅速发展,农村幼儿园“城市化”“国际化”倾向逐渐加剧。许多幼儿园一味模仿他人,不惜本钱购买各种昂贵、高端的洋玩具,使孩子接触自然、融入大自然、了解大自然的机会越来越少。
            鹤琴先生提到“当地民情民俗以及自然景物的学习,是教学中不可缺少的重要材料。”幼儿园应该充分利用周围的乡土资源,开展本土化的主题教育活动,将周围的自然资源,具有浓郁乡土气息的人文资源搬进课堂,融进主题教育活动中,才能最大限度地发挥幼儿潜能,使他们在快乐中学习,又为优化幼儿园主题教育作出积极的贡献。那么我们该如何挖掘乡土资源,优化幼儿园主题活动呢?我们根据幼儿的身心特点,开展了一系列行之有效的活动,具体行动框架梳理如下:
            二、挖掘乡土化的教育资源
            1.金色民俗资源
            我们充分利用“金色民俗资源”,向幼儿介绍苍南的地方习俗、苍南的各地庙会活动,让幼儿了解滨海之城的风俗习惯。让幼儿在这些相关的节日中,体验和感受家乡人民是如何欢度节日的。例如元宵节时,我们开展主题教育活动向幼儿介绍蒲城正月十五的拔五更、畲族风俗对歌会、正月十五舞狮表演等,让幼儿了解风俗习惯活动中所蕴含的精神:勤劳、善良、勇敢、智慧、团结向上及对生活的美好祝愿等。
            2.蓝色海洋资源
            我们以苍南优美的山海景观为载体,引导幼儿利用手中的画笔和照相机,记录美妙的生活镜头,培养幼儿美术创作能力;如在大班安排相关的美术活动:《日出·印象》等。
            3.绿色生态资源
            我们积极借助家长的力量,让幼儿在假期里到广阔的乡土怀抱中去,开展多种多样的富有农村特色的亲子活动,如“日夜潭一日游”相关活动,培养幼儿热爱本乡本土,充分感受到农家孩子的乐趣,增强幼儿对农村社会的直观认识;
            4.红色革命资源
            我们通过播放录像专题片《抗倭故事》,让幼儿了解明代抗倭遗址、国家一级文物保护单位——蒲壮所城,认识护城(瓮城),城垛,敌台,窝铺,南堡烽火墩等建筑,掌握相关的名人传说。
            通过组织幼儿看望烈士军属、边防军人及扫烈士陵园等活动,了解苍南是如何解放的,知道一些英雄人物的事迹,激发幼儿对他们的浓厚情感,让幼儿懂得现在的幸福生活是用先辈的生命和鲜血换来的,教育幼儿懂得珍惜现在的一切。
            5.青色传统资源
            我们开展“青色传统文化”主题教育活动,提高幼儿融入乡土文化归属本地文化的能力。

如组织幼儿在园内欣赏提线木偶戏、布袋戏、渔鼓演出等优秀的民间艺术;带领幼儿参观苍南县非物质文化遗产图片展、碗窑瓷文化展、点色剪纸展销、夹缬印染技艺展示,了解悠久的传统文化;另外还可以利用美术活动开展桥墩剪纸、拓印、印染、米塑制作等,让这些优秀的传统文化浸润孩子幼小的心灵。
            三、创设乡土化的主题环境
            1.关注环保,使用原生态材料
            在班级环境的创设过程中,我们关注环保,大量使用了原生态的材料。如有来自于大自然的竹子、树枝、稻草等,让孩子们感受到家乡物产的丰富,体现出浓郁的乡土气息;有来自农家的,稻穗、小麦、花生等农作物。这些不起眼的材料,变成了区域活动的标志,变成了墙饰材料,让幼儿在有限的空间内领略了无限空间的美好,感受到了“我的家乡什么都是宝”,加深了幼儿对家乡的亲近感、自豪感,自然地萌发了爱家乡、赞家乡的美好情感。
            2.创造运用,凸显材料表现的多样化
            搜集的材料可保持其原样,但更需要教师、孩子和家长共同开动脑筋,创造性地使用这些材料,让材料的表现更加多样化,使可利用的教育资源更加丰富,使班级环境变得更加立体、更加贴近幼儿生活,使我们的各种游戏材料变得让孩子爱玩、乐玩。比如我们把干枯的树枝进行简单装饰制作成“相框”,用来张贴孩子们的手工作品;废旧的纸板经过上色、剪开,变成了现成的“区域规则栏”等等。在环境创设中我们充分利用各种乡土材料的形状、色彩及肌理、软硬、凹凸、粗糙与粗细等特征的对比处理,造性地运用各种材料,使材料的特征更鲜明,变化成了“艺术品”。
            四、生成乡土化的教育内容
            1.结合预设主题,充实乡土化教学活动
            在日常教学中,我们结合本园幼儿的实际情况,进行有针对性的修改和完善,从而通过有效开发和挖掘乡土教育资源,调整、补充、整合现有的主题活动课程内容,以满足本园幼儿当前的实际需要,为我园的主题教学注入新的“血液”和活力,逐步形成一套既符合新课程又具有自主性、园本化、区域性的幼儿园主题活动方案。
            如在中班“庆国庆”主题方案中我们增加了“爱家乡”这一内容。开展活动前,让孩子们收集各种家乡名胜古迹图片、家乡特产等,在集体活动时给予孩子们充分交流分享的机会,而后再请小朋友们观看课件、录像来进一步了解家乡的面貌及名胜古迹,激发孩子们爱家乡的情感。
            2.结合节日活动,开展乡土化实践活动
            传统的节日本身就带有一种中国民族特有的一种文化,应该让孩子更好的体验中国传统节日的风俗人情,感受到中国节日的。所以我们利用传统节日资源,开展了“八小节”活动。如“春节”让孩子们剪窗花、贴对联、挂灯笼、做贺卡,在做做玩玩中感受红形彤年的喜庆。“元宵节”让孩子们做花灯、玩花灯、猜灯谜、舞龙游戏、搓汤圆、品元宵,充分感受元宵节团圆的氛围。
            环境是幼儿成长的摇篮,农村是个广阔的天地,丰富多彩的大自然和乡土材料是我们探索幼儿园主题活动的重要乡土资源。让乡土资源走进幼儿生活,打造独具特色的主题活动,让孩子真正体现各自的个性特点,确保每个孩子都能获得成功的体验,得到充分、和谐的发展,是我们一以贯之的追求。相信通过我们的努力,我们幼儿园的明天会更加多彩!
参考文献
[1]3-6岁幼儿学习与发展指南.教育部,2012(10).
[2]陈宛兰.开发利用本土文化资源,增强园本课程内容的适宜性[J].教育导刊,下半月,2011(2).
[3]高玉峰,高美婵.挖掘农村乡土资源 优化幼儿素质教育[J].科教论丛,2003(8).

 
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