新课改背景下高中班主任德育教育工作研究 王珍英

发表时间:2019/6/13   来源:《知识-力量》2019年9月30期   作者:王珍英
[导读] 高中德育教育工作对学生的思想道德、价值观、人生观等方面都有着重要的影响,因此进行一定的德育工作能够促进学生的全面发展。在新课改背景下,高中班主任应完善自己的德育知识,采取正确的德育工作方法对学生进行德育教育。
(浙江省绍兴市中国轻纺城中学,浙江省 绍兴市 312030)
摘要:高中德育教育工作对学生的思想道德、价值观、人生观等方面都有着重要的影响,因此进行一定的德育工作能够促进学生的全面发展。在新课改背景下,高中班主任应完善自己的德育知识,采取正确的德育工作方法对学生进行德育教育。
关键词:新课改;高中班主任;德育教育;策略

 
             在高中阶段,是学生们人生发展的关键时期,在这个过程中教师一定要充分发挥自身引导者的作用,给学生们带来高效的德育教育水平,让学生们意识到德育的重要性,纠正学生们不良的行为习惯,帮助学生们树立正确的三观导向。
             一、新课改背景
             课程是教师实现教育的主要途径。随着社会政治经济的快速发展,对教育也提出了更高的要求。为适应社会的进步,就必须对课程作出相应的改进,进行课程改革,新课改的主要改革内容为:课程结构的改革、课程功能的转变、课程内容的改革、学习方式的改变等。
             二、高中德育工作主要内容
             德育工作简单来说就是对学生进行道德、思想及政治方面的教育。高中德育工作有着更深入、更全面的内容。主要包括基本道德行为规范、公民道德与政治品质的教育和较高层次的人生观、价值观、世界观的教育。由于高中生正处于智力发展和性格形成的重要阶段,对学生开展一定的德育工作就非常有必要。在高中德育工作中,班主任在德育教育工作中主要起着引导作用。
             三、新课改背景下高中班主任德育工作的困境
             3.1班主任自身管理素养不强
             一直以来,不论是教师、学生还是家长,都认为高中阶段就是一个人的人生重要转折点,而其衡量的唯一标准就是成绩,当然在新课改的背景下,高中教学管理理念和模式,还正在不断的完善和改进,但在实际管理过程中,班主任的应试教育思想还是较为严重。在实际管理过程中,很多班主任都没有深刻认识到自身工作的复杂性和重要性,没有对自身工作的内容进行认真分析和研究,认为班级管理就只是简单的看管,在一些小细节方面管理要求较死,却忽视了学生的心理需求和个性发展[1]。班主任在新时期班级管理过程中,对班级学生的性格并没有进行准确的分析,甚至一些班主任对自己学生的性格根本都不了解,那么这样就导致班主任在实际管理过程中,无法针对学习的个性进行教育和引导,从而影响最终的教学效果。
             3.2德育教育与现实脱节
             德育教育逐渐被提上班主任的工作日常,成为其重要组成部分,但是,由于现代社会生活的节奏不断加快和社会环境的时刻变化,长久以来,德育教育存在滞后性。这些突出问题包括以下方面:第一,德育教育的主要内容缺乏实际性,拘泥于书本知识,学生无法切实感受,与在社会现实的实际运用脱节。第二,作为高中阶段德育教育的主要方式-思想品德课,课本内容存在严重滞后性,没有与时俱进,无法适应日新月异的现实生活,教师对于该门课程的解读也仅仅停留在古板的说教阶段,缺乏创新,不能很好的调动学生的感官,让其对该德育教育产生浓厚的兴趣,很有可能还会适得其反。


             3.3缺乏内容的创新
             无论是任何教学的开展,首先应该具备的是具有足够的创新能力以及丰富的内容,只有这样才能达到最终的目标。所以说在班主任进行德育工作的时候,必须在原有的基础内容上进行相应的创新。另外就是高中的教学总是以传统为主,不能够跟随时代的潮流,从而给学生的未来发展造成了一定影响。
             四、高中班主任进行德育教育的具体工作方法
             4.1定期举行德育主题的班会,缓解学生的学习压力
             在高中升学考试压力的影响下,学生的学习生活节奏十分紧张,每天三点一线的生活使得学生的精神一直处于高度紧张的状态,十分容易出现各种心理疾病和不良的情绪。作为高中班主任应当关注学生的心理健康,定期地开展德育教育主题的班会,营造出轻松愉悦的零压力课堂氛围,适当地缓解学生的学习压力,引导学生树立积极向上的人生态度和品格。例如:班主任可以挑选自习课或者其他的空闲时间定期地开展德育主题的班会,播放《道德观察》和时事新闻等视频教学资料,在观看新闻和法制类节目放松心情的同时帮助学生树立起正确的价值观念,提高学生的思想道德素质与核心素养。
             4.2在班主任的授课过程中进行德育教育渗透
             高中班主任首先是一名任课教师,其次才是班级的班主任。因此班主任可以在授课过程中进行德育渗透,将思想道德教育的内容和课堂教学内容相互穿插结合,进而增强课堂教学内容的趣味性,这样不但可以提高课堂教学的有效性,还可以创建良好的师生互动教学氛围。例如:在高中语文课堂教学过程中,教师可以充分挖掘教材中的德育素材,无论是《陈情表》还是《为学》等优秀的古典文章,都包含着优秀的道德品质。还有高中历史课堂教学中,如《五四运动》中的爱国主义精神。《中国工农红军长征》中的红军坚定信念,顽强拼搏精神等等,教师都可以将这些素材与实际生活相结合,进行德育渗透。
             4.3发挥榜样的力量
             教师在学生成长中具有重要的榜样作用。若班主任在德育中不注意规范自身言行,仅仅做到“言传”,而忽略了“身教”,就会影响学生对教师的信任与尊重,甚至产生对德育的排斥心理,导致德育工作不能切实实行。
             合格的教师应该明白榜样对于学生的激励与模范作用,用人格魅力影响学生。著名教育家陶行知曾说:“若期待学生成为什么样的人,教师首先要做这样的人。”一个有着正面、积极形象的班主任更容易树立威信,在春风化雨中引导学生正确看待问题。因此,教师要提高对自己的要求,在“律人”的同时注意“律己”。例如,若教师要求学生不能佩戴首饰,自己就应该做到不佩戴首饰;若要求学生遵守学校规定的时间,自己就应该杜绝迟到与早退问题。反之,则会出现“其身不正,虽令不从”的现象。
             结语:
             高中德育工作的开展,既要求班主任不断提升自己的素质,树立良好的形象,在言传身教、潜移默化之中,帮助学生建立良好的道德体系;更要求班主任有效地组织各种活动,在实践的乐趣当中,促进学生形成良好的品德。最后,只有家长与教师的合作,才能真正为学生品德素质的培养塑造一个长期稳定的良好环境。
参考文献
[1]邬昌红.新课改下高中生物教学中德育渗透探略[J].考试周刊,2018(3):160-160.
[2]潘静.新课改背景下高中班主任管理工作的有效开展[J].考试周刊,2018(1):176-176.
 
 
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