小学课堂教学中有效实施小组合作学习的行动研究 蒋冰梅

发表时间:2019/6/13   来源:《知识-力量》2019年9月30期   作者:蒋冰梅
[导读] 本文进行了小学课堂教学中有效实施小组合作学习的行动研究,分析了现有教学培养的现状并简单论述了形成这一现象的原因,最后对关于小学课堂教学中有效实施小组合作学习提出几点合理化建议。
(四川工业科技学院,四川省 德阳市 618200)
摘要:本文进行了小学课堂教学中有效实施小组合作学习的行动研究,分析了现有教学培养的现状并简单论述了形成这一现象的原因,最后对关于小学课堂教学中有效实施小组合作学习提出几点合理化建议。
关键词:小学;课堂教学;小组合作学习意识;行动研究;策略分析

 
            1 绪论
            现代小学老师要想实现教学创新的完善,就必须不断地创新教学课堂教学方法,培养小学课堂教学中学生的小组合作学习意识。要想促进小学生全面健康发展,提高小学学习质量的提高,我们就应该逐渐加强树立正确的小学生小组合作学习意识。开展小学教学工作,让参与教学课堂的学生能够真正体会到工作对他们的帮助以及带给他们精神上的教学。让学生表达自己的感悟,促进更多的学生注意自身思想道德修养建设,从而更进一步地完成小学课堂教学工作。通过普及教学约束在校学生的行为,从而达到引导学生树立小组合作学习意识的目的。我们小学应该真正的以学校长期发展为依靠,切实执行小学各项教学工作实施细则。因此,进行教学中的小学生小组合作学习意识引导的深入研究,对于我们小学生未来的发展具有重要意义。
            2 研究现状
            现有小学已经实现有效且高效的小学教学管理,并且在充分利用现有资源的情况下,不遗余力地去奔着各项完美目标开展相关的小组合作学习意识学习活动,引导小学生学会独立思考。但是关于小组合作学习的教学方式仍然没有得到有效实施。
            2.1 学生小组合作学习意识薄弱
            目前教学的情况表明小学生小组合作学习意识仍然存在许多问题,我们小学应该提供一些关于关于小组合作学习意识的教学方法,推动小学生群体正确认识小组合作学习意识的重要性。小学生小组合作学习意识是他们在平时的学习生活中,容易受到了不良诱惑的影响,走上了攀比的学习生活,甚至不会有共享的小组合作学习意识,只希望追求独一无二。这种心理促使我们多数同学小组合作学习意识薄弱,将正确的小组合作学习意识于不顾,大手大脚,进而导致更加严重的现状。教学过程中,学生如果不能够利用小组合作学习来充分交流学习问题,就不能互帮互助,提高学习效率。这就要求教师就这一问题进行深入研究,注意工作内容和形式,更要注意工作态度。学生对待学习活动的认识参差不齐,真正给予他们自主学习思考的时间较少,这种情况导致了严重问题。我们教师应该积极的组织学生们对掌握不牢固的知识点进行讨论,从而提高学生更快的适应学习的节奏。
            2.2 小组合作学习有利于提高教学效率,激发学生兴趣
            通过小组合作学习,教师可以与学生建立良好的师生关系,营造一个适合提高课堂效率的氛围,让学生能够在参与学习的过程中,体会到学习的乐趣。我们通过优化传统的教学中方案,激发学生学习兴趣,让学生掌握更多的学习规律,拥有更多的学习机会和实践机会。现在教师不再只是在传统板书或者多媒体教学中进行教学工作,而是采用更加具有时效性的教学方式让学生参与到相对应的实践课程学习过程中来。通过教师在课堂上的适当引导,学生展开充分讨论,课堂氛围变得更加活跃。学生能够在愉快的学习模式下掌握知识,及时与教师交流,对自身的进步做出更加直观清晰地分析。这一点是值得我们骄傲的,我们应该继续推进这一工作的开展。


            3 策略分析
            教学工作涉及的小组合作学习意识培养是十分有必要的,尤其是在现行小学建设大力推进教学实践的情况下,课堂教学中实施小组合作学习就变得举足轻重。
            3.1 引导学生加强对自身小组合作学习意识的管理
            随着我国高等教学的逐渐普及,社会平均受教学水平也在整体的提高,这就使得小学招生规模继续变大,招生的门槛降低,学生受教育率增加。学生合作管理能力是他们人生中重要的一项基本能力。现有小学多是缺乏相对应的综合性培养方案,导致学生高分段较少,不能够实现学生正确价值观的培养,不能够满足社会综合性人才的需要。教学在部分欠发达地区的应用并不理想,这和部分问题地区的各方面因素是息息相关的。这时,我们小学要通过采取合理的方式对学生小组合作学习意识进行引导,促进学生小组合作学习意识的形成。教学所带来的一系列影响一时间成为热点问题,我们应该加强这方面的管理。小学不应该只是注重学生的知识素养和学习能力的培养,而是综合考虑学生的小组合作学习意识,比如创新能力、沟通能力、领导能力、抵制不良诱惑和不良问题观等方面的培养。具体合作学习过程中,我们可以通过引导学生课前分组合作学习某一小节。然后课堂上通过对所学内容进行展示,并分组发言,对所学内容进行汇总。在具体过程中,引导学生就合作学习进行反思,找出小组与其他组的区别,并评选出优秀的小组。以此实现翻转课堂,让学生的学习兴趣提高。同时,这样的一个过程也锻炼了学生的分组合作能力、领导与被领导能力,促进学生综合素质的提高。
            3.2 通过教学活动加强学生小组合作学习意识的学习
            只有自己对小组合作学习意识的概念和内涵有了较为深入的认识,小学生才能够实现小组合作学习意识的形成与实践。现在越来越多的学生群体形势下,对手机、电脑等工具具有很大的兴趣。所以在教学小组合作学习意识分析研究时,我们要善于发现问题并解决问题,通过正确的认识到不同教学的应用实例,了解小组合作学习意识培养的重要性。通过活动的教学,可以让学生对自我行为约束力变强。小学教学体系本身具有的作用和使命与社会和谐理念具有高度统一性。课堂教学中难以可以兼顾学生实际水平,而小组合作学习可以帮助教师在把握教学思想,促进学生对整体知识体系的把握。具体过程中一定要从学生的角度出发考虑实际问题,将课堂教学内容删繁就简,并采取的一定的学习考核体系、方法,及时总结教学不足之处。教师可以在深入讨论课堂教学目标后,确定出适合自己的课堂教学方案。小学生快速解决学习问题后,可以提高学习效率,养成良好的终身学习习惯。
            4 结语
            小学生的小组合作学习意识要在具体学习、生活活动中形成,学生群体具有很大的主观能动性。我们教师要在具体课堂教学过程中要求学生严格要求自己,端正学习态度,真正的利用学习机会,提高学习效率。
参考文献
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[2]冯支越,钱一彬.试论小学学生工作创新的具体策略[J].北京教学(德育),2012(3):30-32.
[3]刘淑强.小学生课堂教学中教学方法的工作探析[J].内蒙古电小学刊,2012(3):43-45.
[4]李康乐.小学课堂教学中小组合作学习的现状及具体策略分析[J].计算机光盘软件与应用,2012(6):81-82.

作者简介:蒋冰梅(1987.12-),女,四川省,学历:本科。
 
 
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