浅谈童话教育的作用

发表时间:2019/6/13   来源:《知识-力量》2019年9月30期   作者:陈伟莎
[导读] 常常幻想理想中的幼儿园时什么样子的,童话迷宫样的建筑,掩映在绿荫荫的茂盛的植物中。虬枝的大树围成的洞门是幼儿园的大门,孩子们在树丛中捉迷藏、看书、找蚂蚁追逐、玩耍,老师会慈爱地劝慰着伤心的孩子,想象自己就在这仙境中享受着教育的快乐和幸福。
(六枝特区第二幼儿园,贵州省 六盘水市 553400)

 
            常常幻想理想中的幼儿园时什么样子的,童话迷宫样的建筑,掩映在绿荫荫的茂盛的植物中。虬枝的大树围成的洞门是幼儿园的大门,孩子们在树丛中捉迷藏、看书、找蚂蚁追逐、玩耍,老师会慈爱地劝慰着伤心的孩子,想象自己就在这仙境中享受着教育的快乐和幸福。
           (一)童话的演变发展历史研究
           1.童话故事概念的界定
           早期中华局的《中华成语词典》里童话的概念是专备儿童阅读的故事书,当时权威的商务印书出版的《词源》,也是把童话定义为“儿童所阅读之小说也,依儿童理解,以叙述奇异之事,行文粗浅,有类白话,故日童话:解放前的《文艺词典》认为童话是“直接地引导孩子的感情,惹起他们兴味的故事。”解放初启书局出版的《新词林》把童话看作“为儿童而编写的故事读物”;[1]中国大百科出版的社2004年出版的《幼儿教育辞典》把童话定义为:儿童文学体裁之一,一种儿童乐于接受的带有浓厚的幻想和夸张色彩的虚构故事。”由此可以看出,文学研究的童话主要是从读者的角度来定义,指明童话是符合儿童心理的儿童读物。
           2.文化人类学研究中的童话定义
           英文中的童话是“fairy tale”,顾名思义,faiiry指神仙、仙女、精灵、tale指故事,合起来为神仙故事。开特力(Thomas  Keightloy)在其著作(神仙神话学)(Fair Mythology)和(故事与民间故事)(Tales and popupiar Fictions)中曾讲到“fairy”一词的起源是拉丁语的“fatum to enchant”(以妖术使人神魂恍惚之意)。[2]克利台则所著的《神仙故事的研究》中不仅列举了fetum一词在不同语种中的类型,而且指出fairy大概四种意义:“illusion或enchantment(奇幻、迷惑);fairy大概四种的住地(仙境);fairyland的住民;fairyland的个人。”最后,他下了一个定义,如果把fairy看作一个生物,则它是驱使魔术、咒语、解释言语、石子、药草的魔力,借力量而保持永远的青春美貌与巨富的超自然的灵物。”由此可见,fairy taie是以“具有这种性情,能力的超自然的灵物为中心或是这种超自然的灵物在内容中出现的故事。”童话的德文是Mar chen,这是普通为民间传统研究者所采用的德语名词,指带魔法或神奇色彩的民间的故事,还包括令人难以相信的故事和幽默感的趣闻轶事。
           以上对童话概念的界定主要是从童话的内容和渊源和内容出发,而不是从读者的角度来定义,认为童话的本质特征是其“幻想性”—通过夸张、拟人、比喻等修辞手法来描述故事的情节和人物,充满了神奇和幻想。


           3.童话故事的作用
           (1)童话故事可以促进幼儿的语言发展
           1981年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》关于语言教育的目标中规定了不同年龄阶段幼儿应该知道多少故事,随后的幼儿园语言教育基本上也是围绕如何讲述故事。
           (2)童话故事是幼儿道德教育的重要手段
           童话故事能细腻深刻地反映人物内心世界当幼儿被这些艺术形式意识地产生移情别恋心态,他们就会站在各种不同的角色形象立场联系,体验各种道德情感,并随着作品的诱导作出道德的判断。幼儿在欣赏,道德认识,道德情感和道德判断会对他们的伦理道德观念和行为产生潜移默化的影响。
           (3)童话故事的审美价值
           近些年来,幼儿故事教育中审美价值取向日益受到重视。在上边提及到的李垚的研究结果中也提及到:96年的教材与83年的教材相比,其中儿童文学作品凸显的审美意识和倾向,前者远远超出后者。”
           (4)童话故事对幼儿想象和创造力发展有特殊作用
           优秀的童话故事充满创造精神,有利于幼儿园创造力和想象力的发展,故事中那些明是非,善言辞,巧斗智的想象力,创造力自然得到发展。
           (5)童话故事的心理教育作用
           我国学者刘晓东从心理学的角度分析阐明了童话故事对儿童心理发展的价值。他赞成弗洛伊德的理论,认为童话犹如梦一样可以帮助儿童宣泄不安、恐惧、仇恨等情感,认为童话也具有邪恶的力量,他们是儿童内心“邪恶”冲动的投射,但最终会被儿童“学好”的欲望所压倒。儿童通过这种幻想来控制自身内在的“怪物。”童话不仅可以宣泄负面的情感,而且也可以让儿童在无意识层面上深刻地习得人类的智慧,社会习俗和种种美德。[5]从童话的心理意义出发,人们将童话引入诊断和心理治疗领域,挖掘童话的心理教育作用。
           童话治疗是儿童进行读书治疗时经常采用的一种方法,对于儿童来读最好的阅读材料莫过于童话故事,童话故事饱含幻想色彩,能够为儿童提供一个连接现实与虚幻的转移空间。在听童话、读童话的过程中,儿童将自己融入故事的情境,如同主角一样感受情境的起伏、苦恼、挫折和闲境,一直到问题得到解决儿童仿佛经历一场难得的生活体验。[6]因此在学前儿童的心理治疗中,可以借助儿童喜欢的童话故事、借助幼儿园、家庭等教育合力的作用,帮助幼儿解除成长,生活中的烦恼和因素,促进儿童人格的健康发展,改良儿童的不良行为。

作者简介:陈伟莎(1994.09-),女,民族:布依族,贵州省六盘水市六枝特区人,当前职务:幼儿教师,学历:本科。
 
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