浅析如何增强小学数学课堂教学的互动性 周素华

发表时间:2019/6/13   来源:《知识-力量》2019年9月30期   作者:周素华
[导读] 互动式课堂能够突出学生在课堂学习活动中的主体地位,有助于提升学生的课堂参与度,激发学生学习热情。因此,新时期小学数学教师在实际展开教学活动的过程中,应对互动式课堂构建的重要性产生深刻认知,并结合教学内容以及学情,强化互动式课堂运行效果。鉴于此,本文首先对小学数学互动式课堂构建的重要性进行了简要分析,并详细探讨了小学数学互动式课堂的构建策略,以供参考。
(广西玉林市博白县大坝镇中心小学,537625)
摘要:互动式课堂能够突出学生在课堂学习活动中的主体地位,有助于提升学生的课堂参与度,激发学生学习热情。因此,新时期小学数学教师在实际展开教学活动的过程中,应对互动式课堂构建的重要性产生深刻认知,并结合教学内容以及学情,强化互动式课堂运行效果。鉴于此,本文首先对小学数学互动式课堂构建的重要性进行了简要分析,并详细探讨了小学数学互动式课堂的构建策略,以供参考。
关键词:小学数学;互动式课堂;构建策略

 
           小学数学知识具有理论性、抽象性和逻辑性较强的特点,是培养学生逻辑思维以及实践能力的重要途径,然而传统以教师为课堂主体的教学模式,严重忽视了小学生的课堂主体地位,学生的课堂参与度较低,不利于激发小学生的数学知识学习热情,甚至还会导致小学生产生厌学心理。而积极构建互动式课堂的背景下,能够有效弥补传统小学数学课堂教学模式的缺陷。在这种情况下,积极加强小学数学互动式课堂的构建策略研究具有重要意义。
           1.互动教学的内涵及意义
           1.1互动教学的理论渊源
           互动教学作为一种双向性的教学模式,其理论的渊源为主意学习理念,即为在学习过程中向教师学习或者一起参与教学过程的学员学习,通过分享教育资料,发挥主动性学习相关知识的过程。这就强调了教师和学生在整个教育过程中的互动关系的重要性,通过多种互动的搭配和方法,促使学生深入了解教学内容,也能让教师更加了解学生的学习进度,从而推进教学质量和水平地提高。
           1.2互动教学的内涵
           互动式教学由于其能调动师生课堂的积极性、能够使师生从多个角度和方式实现沟通、认知、价值理念的分享,而在各科教学中广为使用。教师在组织教学中的互动时,能够利用彼此的交流和了解,推进教学目标的进一步实现,能够进一步提升学生的学习效果和对数学学科的学习态度。互动教学的内涵在于,能够有机结合教师、学生和教学资源这三方主体,充分激发学生的学习热情,充分开展师生之间的交流,推进教育目标和教育进度的前进。
           1.3响应新课改要求
           改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。改变课程过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。
           2.小学数学互动式课堂的构建策略
           2.1利用多媒体教学顺利展开互动
           多媒体教学是在新课程改革不断深入的背景下被有效应用于小学数学课堂教学活动当中的,能够将数学知识以生动、直观的方式呈现出来,这对于加深学生对数学知识的理解与认知、高效进行数学知识的学习具有重要意义。

更重要的是,在这一过程中能够有效激发小学生的数学知识学习积极性,有助于小学生全身心参与到数学知识的学习中来,对于小学生积极主动同教师以及同学进行互动,强化互动式课堂构建效果等具有重要意义。例如,在“圆”相关知识教学中,小学数学教师可以将小学生生活中可以看到的圆形的物体引入课堂,利用多媒体呈现出来,如圆形的钟表、圆形的车轮和盘子等。在此基础上可以引入“车轮为什么没有方形的”等问题,这一趣味性问题能够有效激发小学生的学习积极性,促使小学生积极主动参与到数学知识的讨论以及分析当中,通过师生互动、生生互动的方式,可以构建有效的互动式课堂,引导学生进行知识的对比分析,这对于突出小学生的课堂主体地位、提升小学数学课堂教学质量具有促进作用。
           2.2通过趣味教学有效构建互动式课堂
           小学生具有活泼好动、好奇心强的特点,在课堂学习活动中经常性出现溜号的现象,根据小学生的这一特点,新时期小学数学教师在积极构建互动式课堂的过程中,可以对趣味性教学法进行充分应用,结合教学内容以及小学生喜爱的事物,引入趣味性元素,这不仅有助于激发小学生的数学知识学习积极性,更有助于给予小学生适当的引导,开发小学生的数学思维。在这一过程中,小学生能够身心放松的进行数学知识的学习,积极主动的同教师以及同学展开互动和交流,最终为将互动式课堂的功能全面发挥出来提供保障。例如,小学数学教师针对小学生喜爱小动物的特点,引入动物园这一情境,引导学生思考“动物园中有6只长颈鹿,猴子的数量是长颈鹿的2倍,求猴子的数量?”等问题。趣味性元素能够有效激发学生的数学知识学习积极性,对于小学生积极主动同教师以及学生进行互动和探讨、高效进行数学知识的学习等都具有重要意义。
           2.3创新教学模式
           传统的数学课堂需要摆脱应试的束缚,通过创新教育方法和方式,加强师生之间的互动。在小学数学课堂中,教师可以充分利用多媒体设备,通过图片、视频、音像的方式向同学们展示课堂教学内容,也可以鼓励学生利用多媒体设备,向其他同学分享和展示自己的学习成果。这不但能吸引学生的兴趣,还能够调动课堂气氛,形成一种动态的互动模式,使课堂的形式更加生动,使数学学科更有魅力。其次,教师需要创新教学的内容,发挥主导作用,带动学生参与到互动环节中来。进行小学数学实际教学的时候,教师可以利用各种各样的学习形式,为小学生的素质培养及各项发展创造出良好的条件。教师尤其要向学生强调思维的重要性、创新的重要性。由于数学学科的特殊性,它需要一定的逻辑能力和理性思维。因此,在实际的课程中,教师要丰富教学内容,拓展学习方法,分享学习经验。例如,可以组织班级内小组合作学习。教师可以根据学生学习的状况,或者根据班级座位的安排等标准,对学生进行学习小组的划分。要求小组成员相互监督学习、共同协作完成小组任务、取长补短进行学习,以成绩较为优秀的学生或能力较强的学生作为组长,发挥带头作用,帮助老师监督小组成员的学习情况,也帮助组内成员解决学习中的小问题。这样,就可以培养学生的合作能力,加强学生之间的互动,增加学生对数学学科的理解,也能增强学生对数学学科的学习兴趣,一定程度上弥补老师对个别学生学习状况的不了解现象。
           3.结语
           综上所述,互动式课堂构建的理念是在新课程改革不断深入的背景下被有效应用于小学数学课堂教学活动当中的,对于激发小学生的数学知识学习积极性、引导小学生积极主动展开数学知识的探索具有促进作用。因此,新时期小学数学教师应对互动式课堂构建的重要性产生深刻认知,并从利用多媒体教学顺利展开互动、通过趣味教学有效构建互动式课堂等角度出发,为将互动式课堂的功能全面发挥出来奠定基础。
参考文献
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[2]燕丽,刘军.借力电子书包开展数学互动课堂教学研究——以小学数学《面积单位的认识》为例[J].中国现代教育装备,2017(10).
[3]张晓佳,张凯黎,颜磊.电子书包支持的小学数学互动课堂案例研究——基于改进型的弗兰德斯互动分析系统(IFIAS)[J].现代教育技术,2018(03)
 
 
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