构建充满活力的数学课堂 张丽

发表时间:2019/6/13   来源:《知识-力量》2019年9月30期   作者:张丽
[导读] 作为纯理科的数学课,其最大的特点就是逻辑性强,注重理性思考,相比其他课程,数学课显得枯燥沉闷,不易引起学生的学习兴趣,唤不起学习热情和参与的能动性。结合近几年北师大版高中数学新教材的教学,我想就教学中如何让课堂充满活力谈谈自己的一些看法。
(宝鸡中学,陕西省 宝鸡市 721013)

 
           作为纯理科的数学课,其最大的特点就是逻辑性强,注重理性思考,相比其他课程,数学课显得枯燥沉闷,不易引起学生的学习兴趣,唤不起学习热情和参与的能动性。结合近几年北师大版高中数学新教材的教学,我想就教学中如何让课堂充满活力谈谈自己的一些看法。
           在旧教材体系中,应试教育的优势、特点、缺点,其实是合而为一的,那就是训练。刻苦的、重复的、机械的、年复一年的训练,直到这种训练成为学生的本能。智力中等的学生在应试教育的训练下是以达到目的的。然而在新教材体系中,简单的模仿与机械的重复训练恰为所忌。新教材中,所有数学知识的学习,都力求从学生实际出发,以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题,依据学生已有的知识背景和活动经验,提供了大量的操作、思考与交流的学习机会,展开数学探究。
           因此,我在课堂教学中,积极思考和探索,如何构建充满活力的数学课堂,课堂上教学内容能贴近生活,能够启发学生积极主动地学习,激发起学生对数学的浓厚兴趣,由衷地喜欢数学,而不是为了考试而学。为此我有以下几点思考:
           一、把爱与和谐带入课堂,奠定活力课堂的基础
           没有爱的课堂算不上是理想的课堂。课堂上师生之间充满爱,课堂才会变得有活力,教师才会游刃有余地教,学生才会自由自在地学;师生间才会互相尊重和理解,教师不必将自己的观点强塞给学生,学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法;课堂上有了爱,教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上,而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。几句肯定的话语,一个默认的微笑,一个轻微的点头,一句深切的问候来激励学生,多给一些关切的目光,热情的话语来鼓励他们,充分表现对学生的信任和期待。比如学生回答不出问题时,可以说“没关系,说说你自己对这个问题的看法”如果学生说的不很准确,也不要全盘否定,肯定学生答案中正确的成分,提出表扬,然后再纠正出问题的地方。在教师暖暖的爱意中,学生往往能产生积极向上的情感体验,大胆参与数学课堂活动,共同合作讨论,主动提出质疑,开启创新大门。美国心理学家罗杰斯曾说:“课堂气氛主要是教师行为的产物,奏效的气氛将取决于教师做些什么以及他怎样做。”和谐课堂的创设主动权在教师,只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围,摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式,让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等,从而才会提出一些极具创新思维的问题。
           二、把生活带入课堂,完善活力课堂的内容
           生活离不开数学,数学来源于生活,数学与生活永远无法剥离。教育家陶行知说:“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。

”数学课堂的生活化是加强学生实践能力,推进素质教育的必要途径。北师大版高中数学教材通过大量的、取材广泛的实际问题引入新知识,提供基本内容的实际背景以及它与生活的密切联系,使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系,促进学生对数学的理解,形成数学应用意识,提高实践能力。教材中提到的“怎样烧开水最省燃气?”“如何计算个人所得税”“打包问题”“猜价格的游戏”“钱塘江潮”“拉面师傅的绝活”等实际问题可以更好地调动学生的学习兴趣。超市的价格标签,银行的利率,家装材料的购买面积估计以及食堂菜谱的调查统计表等等,都可以成为学习数学的素材。这样的学习无疑极大的激发了学生求知的动力,使学生如身临其境,如见其人,如闻其声,加强感知,激发思维。同时,让学生在熟悉的日常生活中吸取营养,得到发展。这样让学生带着生活问题进入新课,使他们觉得数学不是白学,学了即可用得上,是实实在在的知识,能够利用所学知识解决身边的简单问题。从而体会到数学本身的强大魅力,感悟数学课堂的智慧和乐趣,大大激发学生学习的积极性。
           三、把幽默带入课堂,营造活力课堂的氛围
           幽默引发于教师,终结于学生。学生都喜欢有幽默感的教师,在教学中恰到好处的课堂幽默,完全可以驱走学习的疲劳,活跃课堂气氛,使扰乱课堂秩序的“淘气鬼”安静下来。同时,还能开拓学生思维的敏捷性和批判力,能进一步融洽师生关系。让学生在笑声中获得知识,培养兴趣,变“苦”学为“乐”学,变“被动”学为“主动”学,优化课堂教学,从而可以提高教学质量。
           四、让学生成为学习主人,丰富活力课堂的内涵
           学生是教学活动的主体,教师要演好“配角”,要引导,不要主宰,以确保学生的主体地位。教师应走下讲台,接触、了解学生,正确认识学生年龄阶段的特点和发展规律,照顾到学生的个体差异,鼓励学生大胆发表意见,积极参与讨论。教师把学生当作教学过程主题来看待,学生才能真正成为学习的主人。教师要学会倾听、理解,和学生共同探究,共同发展;同时教师又是一名成功的赏识者,要关注每一个学生每一件“小事”,赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。唯有此,学生才能在快乐中学习,在成功中长大,让他们真正体验到学习的快乐。
           总而言之,“让数学教学充满活力,凸现数学魅力”应该成为每个数学教师所追求的理想和目标。在这个目标的引导下,新课改背景下的数学课堂也不再是封闭的知识集中训练营,不再是单纯的知识传递,课堂上我们的学生自主学习,合作探究,思维得以飞扬,灵感得到激发,我们的课堂愈发变得阳光灿烂,精彩纷呈。这样,数学教学才能洋溢师生情谊,焕发生命活力,凸现数学魅力!

 
 
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