高中生物教学中核心素养的培养与评价研究

发表时间:2019/6/10   来源:《知识-力量》2019年9月30期   作者:陶玉凌
[导读] 生物学科的核心素养是该学科的重中之重。在教师教学的过程中,核心素养具有一定的向导意义。依据我国国情的发展,对教育事业进行了多次改革和创新,为了实现教育发展的最终目标,国家非常重视各教育机构的师资力量以及教育团队。会从高中生物的教学内容,高中生物教学方法,高中生物的教育目的等方面将核心素养融入到高中生物当中。
(湖北省襄阳市第一中学,441001)
摘要:生物学科的核心素养是该学科的重中之重。在教师教学的过程中,核心素养具有一定的向导意义。依据我国国情的发展,对教育事业进行了多次改革和创新,为了实现教育发展的最终目标,国家非常重视各教育机构的师资力量以及教育团队。会从高中生物的教学内容,高中生物教学方法,高中生物的教育目的等方面将核心素养融入到高中生物当中。高中生物的教学内容应该从碎片化学习、碎片化记忆向学科核心素养转变。本文主要像大家介绍核心素养的概念,以及如何将核心素养与评价体系带入到高中生物当中。
关键词:高中生物教学;核心素养培养;评价研究

 
           高中时期是学生对生物学科的基础学习阶段,在学生对生物这门学科的理解完全定性前,进行生物学科核心素养的培养,一方面为教师对学生的指导进行辅助,另一方面有助于学生对生物这门学科有一个正确的认识并有一个准确的定性。
           一、高中生物课程中核心素养的内涵
           1.高中生物课程核心素养
           学生的核心素养是指学生可以终生持续发展和社会可持续发展所必备的品质和能力,这一名词首先是由联合国教科文组织中提出。该组织提出要求21世纪新公民要学会五件事情,即学会求知、生存、交流、做事还有最重要的学会改变。中国对于教育一向颇为重视,教育强国是党的十九大报告中的建设任务之一。
           核心素养是学生知识水平,社会能力等综合能力的表现。核心素养对于不同地区有着不同的要求,中共十八大后提出了中国学生发展核心素养为实践创新,而中学生学会实践创新的基础是懂得自我学习。
           2.深入学习生物学基础概念
           概念是学生进行知识点学习的主要指南,通过对概念的认知,系统地掌握学习纲要。只有让学生准确而灵活的掌握基本概念,从而达到学生能够充分认识、了解生物学知识。例如,高中生物教学中可以通过对概念的具体化分析和有效性地结合,可以帮助学生进行消化吸收,同时提高学生课堂上的学习兴趣。案例一:在学习动物各个器官的结构和功能之后,再进行植物器官的讲解课程时,可以将动植物器官的一致性和差异再进行统一完整的梳理,可以帮助学生系统性的掌握动植物的器官结构和功能;在讲述生物的进化时,可以从低等生物到高等生物,水生到陆生等多方面的阐述,让学生全方位的掌握生物进化,将强者生存、适者生存的进化关传递到学生;在讲述人体的平衡状态时,可以通过人体各大系统的协调统一,让同学们了解到生命的神奇,进而增加学习生物的兴趣。教师应该对教材有一个系统地掌握,通过自己对教材的充分理解吸收,在课堂上的讲解中能够灵活的为学生展现教材内容。
           二、培养生物课程核心素养的策略
           1.组建学习兴趣小组
           想要全班的成绩都提高,就要依据学生们的不同程度,穿插分配学习兴趣小组,从而提升班级各个学生学习生物的兴趣,以便于老师的管理。小组学习可以锻炼学生们的团结合作意识,在他们遇到困难时,可以互相交流出解决办法,这样拓展了小组内每个人的思维考察能力。老师在每次课后给小组留一个有价值的思考性的问题,然后让他们课后进行讨论,写出解决问题的方法和思路,生物学是逻辑性学科,所以一定要重视学生逻辑思维的发展。在课堂上,观察每个小组的参与度,基础较差的学生鼓励多参加小组的讨论,这样可以使成绩提高,打牢基础。同时锻炼学生解决问题的合作能力及与人相处的沟通能力。


           2.建立生物实践课程
           学生们面对枯燥的实验结果肯定都没有多大兴趣,我们在常规训练中可以开设建立生物实践的课程,让学生在实践过程中感受到乐趣,让生物不再枯燥无味,也提高学生们的学习兴趣和成绩。我们可以利用学校的实验室,让学生尽可能多的参与到实践过程中,保证学生对生物学不陌生,对于动手能力较差的学生来说,应该考虑到小组成员合作实验,所以我们根据需求开设实践课程,锻炼学生的思维能力和他们的动手能力,提高学生的积极性。学生不用每天坐在教室看老师在上面讲课,自己在下面走神。这门课程开设就可以集中同学们的注意力,专注于一堂课的四十五分钟,学习到更多的知识,有更多动手的能力,树立他们在学习生物时的自信心。同时提高生物教学实践训练的质量。
           3.坚持理论联系实际提高学生的社会责任意识
           在科学研究的道路上,科研人员如果没有高度社会责任意识,假如条件允许,那么很难保证科研人员在科学研究时不会走向歧途,进行非法营利更甚危害社会安全。所以在学生进行生物学学习的基础时,就应该提高学生的社会责任意识,明确是非观念。学生在对生物学的知识学习及实际应用时应该始终结合社会,能够进行理性的判断。所以,在高中生物的教学过程中,应该从学生对生物的认知这一方面着手,深入剖析教材中有关社会责任感的话题,联系实际生活事例,激发学生的心理感受,让学生能够切身实地的将生物学知识与社会责任紧密结合在一起,从而培养学生的社会责任意识。例如在关于遗传学的学习时,学生在了解并明白近亲不能结婚的原因时,能够主动的寻找这方面的具体事例进行进一步确认,并且愿意主动宣传;关于艾滋病传播的学习,能够在世界对艾滋病的控制及做法做进一步的了解,并且能够依靠自己的力量去宣传如何预防;关于用进废退的学习时,学生能够换个角度思考,不仅仅局限于对肢体的运用,还可以是对于大脑的运用,是否同样符合用进废退的原则。通过学生结合实际生活,能够对生物学有一个更加全面的了解,并且提高自己的社会责任意识,能够更好的为祖国为社会奉献自己的力量。
           4.结合多种教学方式提高核心素养
           对于生物核心素养的提升来说,有很多种方法,教师要在教学当中保证目标明确。老师在教学过程当中还需要对教学的时间进行合理安排,将学生的重要性充分的体现出来,让学生积极主动的去学习。老师在实际的教学过程当中还需要对多种教学资源进行合理使用,对于一些教学的重点内容进行更好的突出,让一些简单的知识便于学生记忆。例如“细胞亚显微结构”教学中,老师可以去使用一些模型等等去进行更好的讲解,对这些理论知识更加生动的讲解,学生在这些多媒体的教学中可以学习到更多知识,对这些知识也有更加深刻的理解。例如在讲解有丝分裂的时候,可以使用一些动画进行讲解,使学生更加容易接受,对这些有丝分裂有更好的理解,更加的提高课堂效率。
           三、核心素养的一些评价
           在实际课堂的教学活动中,对于不同的学生来说,学习上的能力是不一样的,所以需要有一个比较好的素养评价方法和形式,对于一些传统的评价形式进行一系列改进和创新,在学生的综合方面进行一个更加系统的评价,对之前一切评价成绩的标准进行一些改善和形式上的创新,从而可以对学生个性方面的满足,也可以很好的将教学水平得到提升,从而可以很好的对这些学生进行一个整体的评价。
           四、结束语:
           核心素养在高中生物课程中的变革是刻不容缓的,这需要我们各方面的努力。在核心素养下的高中课堂应该了解自己的课程意识,教学的生物内容可以激发学生学习生物的兴趣,更要与学生的思维产生共鸣,使学生养成终身学习的兴趣爱好,这是适应教育改革发展趋势的必然要求。教师在进行生物学教学时,不能仅仅局限于生物学基础知识的传授,还要全面提高学生综合素质,培养学生的核心素养。
参考文献
[1]杨海峰.浅谈高中生物教学中的核心素养培养[J].中学课程辅导(教师通讯),2016(21)
[2]史佳琴.浅谈高中生物教学中如何培养学生的核心素养[J].新课程(下旬),2016.
 
 
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