解析如何在道德与法治课堂中运用游戏教学

发表时间:2019/6/10   来源:《知识-力量》2019年9月30期   作者:张艺娜
[导读] 喜欢游戏是儿童的天性,儿童是从游戏开始学习的,美国心理学家布鲁纳说:“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣,而最能激发这种内在兴趣的莫过于游戏。”现代教育倡导寓教于乐,而游戏教学法无疑就是对这项教育准则的最好解读。本文详细解析了游戏教学法的定义、注意事项和具体运用,给教师在运用此教学法时提供了一些方向。
(厦门市同安区教师进修学校附属小学,福建 厦门市 361100)
摘要:喜欢游戏是儿童的天性,儿童是从游戏开始学习的,美国心理学家布鲁纳说:“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣,而最能激发这种内在兴趣的莫过于游戏。”现代教育倡导寓教于乐,而游戏教学法无疑就是对这项教育准则的最好解读。本文详细解析了游戏教学法的定义、注意事项和具体运用,给教师在运用此教学法时提供了一些方向。
关键词:道德与法治课堂,游戏教学,运用

 
           引言:
           对于小学生来说,他们活泼好动、好奇心强烈,而游戏教学法正是符合孩子身心发展特点开发出的一种新的教学模式。但很多教师认为游戏教学会在一定程度上对教学秩序造成影响,降低学习效率。然而实际恰恰相反,只要教师能够合理地运用游戏教学,就可以将有助于教学效率的提高。
           一、游戏教学法的定义
           利用设计游戏的方法和游戏中的元素开展教学活动的方式即可称为游戏教学法,它使学生在轻松的氛围中不知不觉地学到课本知识或必须掌握的课外技能,简单来说,游戏教学法就是将“游戏”与“教学”两者巧妙地结合在一起,从而激发学生学习兴趣的教学方法。
           二、将游戏教学法运用到道德与法治课堂中的基本原则
           (一)根据内容设置主题
           游戏是为教学服务的,必须与教学内容密切相关,教师在设计游戏时要充分考虑本课的教学重难点和其他教学要求,围绕教学目的合理地设置游戏主题,这样才能实现教学目标,提高课堂效率。
           (二)游戏过程具有完整性
           首先,教师在运用游戏教学帮助学生体验乐趣的同时,还要保证游戏具有启发性,使得学生的智力、能力在游戏中得到提高。其次,在开展游戏教学活动之前,教师要让学生知道游戏的规则,平衡好游戏规则与课堂秩序,真正做到在玩中学。
           (三)游戏的开展应多样化
           为了让学生可以积极主动地参与到教学活动中,教师可以运用多种游戏形式。只要游戏的主题符合教学内容,就可以尝试。也可以与其它学科相关联,使游戏的表现形式丰富,以免学生产生厌烦的情绪。
           三、游戏教学在道德与法治课堂中的具体运用
           (一)有效的运用游戏目标思维,培养学生勇于面对困难
           爱玩是孩子的天性,学生在接触到所喜欢的游戏时,即便会在游戏的过程中遇到困难,也不会轻易放弃。为了让学生在道德与法治课堂的学习中能够坚持下去,不轻易的放弃,教师们就要借助游戏的特点,给学生确立一个目标,让他们勇于接受挑战,面对困难。一方面,设置的目标要由浅入深。通常在玩游戏之前,游戏都会设定入门、普通、困难等几个级别供玩家选择,这样做的好处就是让玩家由浅入深,逐渐适应游戏的玩法。同样,设置教学目标也要遵循这样的原则。开始简单的教学目标能够让学生快速进入状态,让他们对其充满信心,待学生逐渐适应了,他们就会自觉挑战更高的目标。另一方面,时间长短也是设定目标的原则,短期目标和长期目标要兼而有之[2]。短期目标可以让学生重视当下,有效的规避在学习的进程中出现的各种外界干扰;长期目标,可以让学生态度更加执着,视野更加宽广,不会因为取得了一时的成功而洋洋得意,也不会因为一时的失败就萎靡不振。


           (二)有效的创设游戏教学情境,提高学生的学习积极性
           为什么学生对游戏有如此浓厚的兴趣呢?游戏的情节是其中原因之一,更加重要的是游戏会使自己感觉仿佛置身其中,有时我们可以成为游戏中的角色,甚至可以作为主角左右事物的发展与最终的结果。而和游戏相比,在道德与法治的课堂上学生只能是以观众的身份参与其中,如果在课堂上,教师没有讲解能够吸引学生兴趣的事件,学生的注意力便会分散。为了能够吸引学生到学习中,就要创造一种情境,这种情境一定要有趣味性,让学生能够体会到愉快、真实等感受。例如:在小学一年级下册道德与法治教材中的第二单元《我和大自然》,教师可以将学生带到大自然中,引导学生亲近大自然,提升感受大自然之美的能力,提升学生与大自然的共在感。好的情境的创设还要具有一定挑战性,正像那些使学生无法自拔的游戏都是比较耐玩的游戏。因此,为了实现高效的课堂教学,教师就要充分准备道德与法治教学课堂的教学情境[3],结合学生的实际情况,激起学生参与的积极性。
           (三)有效的运用反馈教学思维,培养学生思维的灵活度
           通常大家都会认为,由于游戏的影响,导致学生沉迷其中,他们的思维将一片混乱。但现实情况是,这种混乱的思维更多的发生在教学活动中。相反,在游戏中,他们能够保持头脑清醒,思维反应敏捷,能够以最快的速度纠正错误。同一个学生,在学习中经常受到家长和教师的批评,但在游戏中确是佼佼者,也许,问题并不是出现在学生身上,而是需要改进课堂教学模式。教师可以借鉴游戏的优点,运用反馈性思维,使学生能够及时改进自身的不足之处。通常在游戏中,我们每做一步,系统都会给我们反馈,让我们知道接下来该怎么做。因此,这种反馈必须是即时的反馈。即时反馈可以让学生随时了解自己的不足之处,这时教师就要给学生适当指导,以免学生陷进行动与思想的茫然无措中。反馈还必须具备多样性的特点。教师可以像游戏中那样,划分出相应的等级,同时提供相应的学习进度条,使他们知道自己的学习进度。另外,还可以让学生感觉自己正处在游戏之中,使他们体会失败或“死亡”的味道,并且给予他们“复活”的机会,这样的氛围可以让他们全身心的投入到学习中去。
           (四)有效的运用团队游戏教学,来培养学生的合作意识
           一群兴趣相同的人在游戏中协同作战,这可以让我们获得集体的荣誉感,而不只是获得个人的荣誉感,这也是游戏能吸引众多人参与的原因。再看我们在教学活动中,虽然一贯宣传学生在学习的过程中要互相帮助,但现实情况是,学生通常都是自顾自的学习,合作学习只是一句空话,效果差强人意。所以在道德与法治课堂的教学活动中,就要让学生在游戏中一样,共同协作,发挥团队合作的能力,让学生自由合作。例如:在小学一年级下册道德与法治教材中的第四单元《我们在一起》,教师就可以让学生共同做一个游戏,使他们在游戏中相互帮助,相互合作,让学生在游戏中体会团队合作的精神。在开展教学活动时,教师要让学生自主组建团队,寻找与自己兴趣相投的同学。当然,教师也可以适当的进行调整,依据实际情况调整团队。同时教师要将更多的团队任务派发给学生,通过各种各样的团队任务可以让学生凝聚在一起,在奔向同一个目标的过程中,相互激励、共同进步。在进行团队任务的过程中,要让学生在合作中竞争,在竞争的同时还要合作,实现个人和集体的目标。
           结束语:
           在小学道德与法治课堂活动中运用游戏教学是一种全新的教学模式,对于教学活动的开展具有十分重要的意义。虽然当前在课堂教学活动中运用游戏教学有一定的困难,但只要广大教职工作者敢于打破传统观念、大胆实践,充分借鉴游戏教学的优势,掌握其运用方法,让学生敢于接受挑战、积极改进,就能使学生乐于学习道德与法治知识,从而提高教学质量。
参考文献
[1]吕毅峰.刍议运用游戏思维激活初中道德与法治课教学[J].中国校外教育,2017(25):135.
[2]谢楚,李敏.道德与法治课堂游戏教学的实现[J].中小学德育,2018,07:46-49.
[3]张营.寓教于乐,以游戏教学推动知识学习——浅谈如何教学道德与法治学科[J].小学教学研究,2018,03:25-27.

作者简介:张艺娜,福建厦门人,二级教师,2014年毕业于泉州师范学院,2014年8月入职同安教师进修学校附属小学工作至今,研究方向:小学道德与法治学科低年级教学。
 
 
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: