信息化教学策略在高中数学教学中的应用

发表时间:2019/6/10   来源:《知识-力量》2019年9月30期   作者:李雪平
[导读] 随着科学技术的不断进步,微课、一对一数字化学习等新媒体技术不断发展,并不断深入到教学过程中。高中数学课程具有严谨的逻辑性、广泛的应用性、抽象的理论性等特点,利用信息技术辅助数学教学,可使高中数学课堂教学更生动,教学效果更明显。
(甘肃省庆阳市环县第五中学,745700)
摘要:随着科学技术的不断进步,微课、一对一数字化学习等新媒体技术不断发展,并不断深入到教学过程中。高中数学课程具有严谨的逻辑性、广泛的应用性、抽象的理论性等特点,利用信息技术辅助数学教学,可使高中数学课堂教学更生动,教学效果更明显。
关键词:高中数学;信息化教学;应用策略

 
          一、高中数学信息化教学的问题
          1.传统教学方式的影响
          当前的高中数学的教学形式,依然以教师讲解、学生听讲的方式为主。这种传统的教学模式虽然确实在某种程度上,对学生关于教学内容的接受质量起到了一定的积极作用,但是传统的教学方式本身所固有的弊端和不足是难以忽略的,因此其造成的负面影响也是不能忽视的。比如,只用黑板粉笔的方式向学生讲解函数的定义,学生常常会觉得枯燥,而失去学习兴趣。
          2.教师的信息化技术水平不够高
          高中数学的信息化教学对教师的要求较高,一方面,要有专业的数学教学基础;另一方面,要有较高的信息化水平,能够熟练使用专业数学教学软件。但是当前来说,大部分资深的高中数学教师的信息化水平较低,对于怎样使用数学教学软件并不熟悉。甚至有些教师不会制作课件,需要时直接从网上下载,导致与实际教学脱节。
          二、信息化教学策略在高中数学教学中的应用必要性
          1.信息化教学与高中数学学科具有契合点
          高中数学的教学过程中融入信息资源、信息技术与信息方法,促进数学教学的思想、内容、方法、理念等于信息技术的有机融合,更好地满足学生的学习需求,激发学生的创造潜能。高中数学教学与信息化教学的契合点主要表现在以下方面:一是在基于网络与多媒体设备的信息化环境开展数学教学的活动;二是通过数学课程内容的信息化处理过程为学习者提供学习资源;三是通过信息加工工具的利用来重构学生的数学知识结构。高中数学教学与信息化教学的融合,可以提高学生学习的效率,促进学生对数学基础知识、技能及能力的获得,激发学生数学学习的兴趣,培养学生的解决问题的能力与实践创新的精神,从而实现学生的全面发展。
          2.信息化教学有利于提高教师工作效率
          教师在备课时往往需要查阅大量的背景材料。如何在庞大的资源库中寻找合适的资料成为教师非常头疼的问题,也耗费了教师们大量的时间与精力。网络的出现,成为这个问题解决的较好途径。广大教师在备课时只需要在网络上搜索,就可以轻而易举得到自己想要的资料,丰富知识背景。计算机辅助测验软件的出现,改变了了教师长期以来久坐在办公桌前批改作业的现状,大大减轻了教师的负担,同时又可以使得学生在测验中不断巩固新学的知识,找准下一步努力方向,取得了事半功倍的效果。


          三、信息化教学技术在高中数学教学中的应用策略
          1.将信息化教学资源渗透到课堂教学中
          在高中数学课堂教学中,教师的教学离不开多媒体,但是也不能对多媒体教学过于依赖。要将多媒体的长处充分发挥出来,同时巧妙地避开多媒体教学的优点,或者以自身的能力对多媒体教学的缺点进行弥补。教师在高中数学课堂教学过程中,要将信息化教学资源与传统的教学方式相结合,将两者的优势发挥出来,从而得到更好的教学效果。布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”在传统的教学方式中,教师只是单方面地进行讲解,将教材中抽象的数学知识和公式传授给学生,这样的教学方式不能引起学生的学习兴趣,也不利于学生思维的活跃和对知识的理解以及掌握。而信息化的教学资源可以将抽象的数学知识转换为生动的图片与视频等画面,有效地吸引学生的注意力,在听觉、视觉等方面对学生进行刺激,加深学生对数学知识的吸收和理解,提高高中学生课堂教学的教学效果。
          2.将信息技术应用在数学练习中
          由于数学学科本身的特性,要想提升学生的数学成绩,就需要学生进行不断的练习,才能够有效内化相关数学知识,那么在传统数学教学中,由于课堂时间的限制,教师自身不得将数学练习部分进行浓缩,从而导致学生自身无法有效吸收相关的知识。那么教师在高中数学练习中,有效融入现代信息技术,可以有效突破传统教学中的不足,教师可以通过自身准备的教学课件,让学生进行课前练习,帮助学生更好的掌握相关知识的内容。最后教师通过信息技术将相关数学知识的教学重点发送给学生,这样能够让学生根据自身学习的情况,进行针对性的复习,保证学生能够真正吸收课堂教学内容,不断提升学生的数学成绩。
          3.运用微课视频辅助数学教学过程
          微课是近几年兴起的一种信息化环境辖的新型教学模式,它主要以视频为载体,记录了教师在课堂内外围绕某个知识点或教学环节而开展的教育教学过程。这一教学模式在数学课堂教学中具有显著优势:教学时间较短,一般在5~8分钟;内容针对性强,更符合教师的教学需要。基于此,教师可以运用微课视频辅助课堂教学过程,引导学生加深重难点的理解程度,从而有效提升学生的学习效率。但在实际教学中,由于学生课业负担重,教师有限的专业水平和消极应用态度等原因,使得微课视频的教学效果并不尽如人意。因此,教师更要提升自身专业能力,选准应用微课视频辅助课堂教学的时机与方法,在充分调动学生感官的基础上,完成高中数学教学活动,提升学生的学习效率。
          四、结语
          时代在不断发展,知识也要不断更新,传播知识的手段更加丰富。随着新媒体环境的影响不断加深,新媒体环境对高中数学教学信息化教育的作用越来越重要,教师可以利用新媒体环境增加教学方法,更有效的发挥信息化教学对于高中数学的辅助作用,还要遵循以人为本、适合性原则及全体关注原则,让高中数学信息化教育更加符合当代学生的需求。将抽象的数学知识点转化的更具体,让学生更容易学习与理解。利用信息化教育,使得学生充分融入到高中数学课堂的教学过程中,有效的提升教学效果,提升学生的数学成绩,学习能力及创造力。
参考文献
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