运用信息化技术,提升小学数学课堂教学效益 朱振兴

发表时间:2019/6/10   来源:《知识-力量》2019年9月30期   作者:朱振兴
[导读] 小学数学是贯穿于整个小学阶段的重要学科,在小学数学教学中课堂教学效率一直是所有数学教师考虑的问题。教学效率的整体提升能够让学生爱上数学,使数学课堂变得有趣。在信息技术普及的今天,如何将信息技术与课堂教学相结合促进小学数学课堂的有效提升呢?本文就从电子白板、微课等教信息技术教学手段出发,来优化小学数学课堂,提升教学效益。
(吉林省敦化市第二小学校,133700)
摘要:小学数学是贯穿于整个小学阶段的重要学科,在小学数学教学中课堂教学效率一直是所有数学教师考虑的问题。教学效率的整体提升能够让学生爱上数学,使数学课堂变得有趣。在信息技术普及的今天,如何将信息技术与课堂教学相结合促进小学数学课堂的有效提升呢?本文就从电子白板、微课等教信息技术教学手段出发,来优化小学数学课堂,提升教学效益。
关键词:信息技术;小学数学;课堂教学;有效性

 
          引言
         在信息技术迅速发展的今天,信息技术在教育中的应用给教学水平带来一定的提升。在小学数学教学中教师在教学中融入信息技术,让小学数学课堂变得有趣。所以,当前多媒体信息技术已然成了不可或缺的教学工具,对活跃小学数学课堂,扩充教学容量,提高小学认知速率有着不可忽视的作用。而教师在教学中则是要做好信息技术与小学数学教学之间的深度融合,使信息技术成为学生学习数学路上的垫脚石。
         一、信息技术在小学数学教学中的应用
         小学数学教学不仅仅是知识的教学,更是学习方法的教学。教师在教学中可以利用各种信息技术手段来和课堂教学进行有效的结合,不仅可以提升学生对数学的学习兴趣。还能在教学中帮助学生提升对数学的学习兴趣。在目前的教学中学生的学习也慢慢的从知识转向思维,不仅仅是学会,而是晋升到了会学的阶段。此外,信息技术的融入也打破了传统的教学模式,变机械灌输为多样教学,变被动接受为主动构建,表现为,无论是知识的存储、传播,还是接受,应用都发生了变革。尤其是新课程改革之后,信息技术与小学数学学科之间的整合更加的深入,微课、交互式白板、希沃白板助手等高端的信息技术手段,也成为课堂教学的一分子,为提升学生学习质量、课堂教学效率增光添彩。
         二、信息技术提升小学数学课堂教学效益的具体策略
         教育的本身目的不仅仅在于教学,更多是培养学生的学习兴趣。在小学数学教学中教师的教学方法直接影响学生的学习效率,学生的学习兴趣不高教学水平就上不去。因此,在信息技术普及的时代,教师要积极将信息技术和学科教学相融合,改善教学内容和教学模式,吸引学生的注意力,提高教学参与度,而且还能让每一位学生都有所学、有所得,是实现高效教育的有效手段。
         1.借用电子白板,激发学生的动手能力
         电子白板也是小学数学教学中常常被引用的一种新型教学方式,和我们上述中的微课是一样的,都是建立在信息技术的基础上。在实际教学中,由于其中各种新颖的教学功能和作用,备受教师青睐。因此,教师要想利用好电子白板就必须将教学手段建立在趣味性的基础上,从而让学生真正的学好数学。学生在数学学习上表现出的能力直接反应了学生抽象与具体之间相互转化的能力。能够将抽象的概念直观化理解的学生,表现为数学学习成绩优异,能力较强;反之,成绩差,能力弱。但是小学阶段的学生多以形象思维占主导,教师想要兼顾大部分的学生,就必须要通过直观、形象的手段来展示抽象的数学概念。例如,在教学四年级下册《三角形》这节教学内容时,教师就可以借助电子白板来对各种三角形进行绘画。教师也可以让学生来对三角形的角和边进行标注。这样学生在学习的过程中通过自己动手来对本节课知识进行掌握。

打破传统的课堂教师为主体的教学模式,突出学生学习的主体地位,有助于学生学习兴趣的提升,而课堂教学效益也得到了提升。
         2.微课的使用,让课堂教学氛围变得和谐融洽
         目前,在小学阶段的教学中,教师常常会采用多种多样的教学方式来提升课堂教学整体质量。微课作为一种全新的教学模式,在教学中常常被很多教师应用于教学中。微课不同于传统教学,其特点是以简短的小视频的形式将知识点陈列出来,在教学特点上具备生动而活泼。能够在教学中吸引学生,激发学生的学习兴趣,顺应学生形象思维占主导的认知规律。例如,在教学五年级《位置》这节教学内容时,教师就可以将微课引入课堂教学。首先,教师可以将学校的全景利用视频的形式呈现在学生面前,并且以不同的方向来让学生看到不同层面的建筑物。待学生脑海中有足够的印象时候,教师再提出问题。问题可以是:1.教学楼的东面是什么?2.哪个建筑物是在操场的西边?3.如果你站在操场中间面对教学楼,在你的后面是哪个建筑物?问题提出之后,教师再播放一遍视频,让学生在视频中寻找自己所要得到的问题信息。紧接着学生又看完一遍之后心里早就有数,教师就可以跟学生一起来验证学生心中的答案是否正确。先展示实景实物,再逐渐地褪去颜色,消掉花草树木,最后只剩下要找的几个目标建筑物,在微课中教师还可以放置一个小人来代表学生,进而让学生从自身的视角去判断建筑物的位置关系,帮助学生在头脑中形成几何表象。这样联系生活实际的微课制作,既能帮助学生掌握知识,更能让学生感受到生活中的数学,从而建立数学意识,在今后的学习中,他们都能主动地去观察、发现、联系、感受生活这个数学社会性舞台,提升学习内在需要。
         三、搭建平台,营造良好的信息化教学环境
         在目前的小学数学课堂教学中,教学方法有很多,教学资源也有很多。教师不管在教学中采取哪种教学方法都要建立在学生学习的基础上。随着信息技术的普及,教师可以根据班级学生的学习特点,制作不同的课件来让学生进行选择性作业。比如,课后作业可以根据班级学生的基础,分为简单、中等、难度等三部分供学生选择。而学生做作业也是通过电脑来完成,完成之后会自动提交,教师在自己的电脑中就会得到学生提交的数据。这样不仅可以督促每位学生都按时提交作业,还能让学生根据自己的情况去提升自身的基础。另外,教师还要在课堂课件制作中花费一些功夫,让学生喜欢上不一样的课堂教学。使教学内容更丰富,教学方法更多样、更灵活。
         四、结语
         总而言之,无论是数学课堂教学,还是生活实践,师生、生生之间的互动总会产生一些“故事”,而这些“故事”作为鲜活的实例,往往会是课堂教学中不可或缺的重要教学资源。尤其是在信息技术发达的现在,教师完全可以利用互联网、白板助手以及白板的存储功能记录平时的活动图片、视频,或者学生的手工制作等等,再将这些生成性的信息和素材,引入到课堂教学中,让课堂内容变得更加贴近学生,学生喜闻乐见,课堂更加有灵气、更加精彩、更加有效。
参考文献
[1]王克明.浅谈多媒体课件在数学教学中的几点体会[J].读写算――素质教育论坛,2016(19).
[2]李勇.大数据时代下信息化与小学数学学科的融合[J].青苹果,2017.
[3]马丽娟.例谈小学数学教学信息化的有效使用[J].数学大世界(上旬),2017(1).
[4]关仲华.科学运用信息化教学资源 提高小学数学课堂教学有效性[J].教育信息技术,2010(2).
 
 
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