互联网时代理工类高校汉字文化教育现状及建议

发表时间:2019/6/10   来源:《知识-力量》2019年9月30期   作者:游旭川1 杨光喜月2 向雅回2 宋筱3 黄宜凤4
[导读] 汉字文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分,其发展历程充分体现出中华民族的认知方式以及价值观念。高等院校作为弘扬中华优秀传统文化的重要平台,随着互联网的迅猛发展,逐渐暴露出对汉字文化教育重要性认识不足等问题。本文以学科中心主义理论为指导,以理工类高校为例,对此类高校在汉字文化教育方面的问题进行分析,并针对理工科高校汉字文化教育缺失的现状提出相应的建议,以便更好地弘扬优秀的传统文化。
(1.成都信息工程大学汉语国际教育专业;2.成都信息工程大学汉语言文学专业;3.成都信息工程大学行政管理专业;4.成都信息工程大学文化艺术学院)
基金项目:四川省大学生创新创业项目《“一字一世界”——汉字文化公众号推广》,项目编号:201710621065。
摘要:汉字文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分,其发展历程充分体现出中华民族的认知方式以及价值观念。高等院校作为弘扬中华优秀传统文化的重要平台,随着互联网的迅猛发展,逐渐暴露出对汉字文化教育重要性认识不足等问题。本文以学科中心主义理论为指导,以理工类高校为例,对此类高校在汉字文化教育方面的问题进行分析,并针对理工科高校汉字文化教育缺失的现状提出相应的建议,以便更好地弘扬优秀的传统文化。
关键词:互联网时代;理工类高校;汉字文化;学科中心主义

 
          随着互联网时代的到来,现阶段大学生对传统文化的兴趣呈逐渐下降的趋势,特别是理工类高校传统文化教育缺失,高校校园文化失去自己的特色,文化氛围出现趋同化的现象,导致在面对不同类型院校的不同办学特点和重点时,中华传统文化教学的方法和手段研究针对性不强。综观世界,发达国家早就把高校的“本国语文”(即国文)作为学生的必修基础课,即使是理工科院校也不例外。这些高校达成了一个共识——如果国文的基础不好,就很难成为一名出色的科技工作者。互联网时代使文化建设变得更加生动活泼,但同时也给高校传统文化建设,尤其是理工类院校带来了更多亟待解决的难题。
        一、学科中心主义理论
        狭义的学科中心主义是对某一或某类学科进行单独的研究学习,忽略学科与学科间的联系,是一种错误的思想。我国当代所提倡的是“德智体美劳全面发展”的教育观,可随着教育阶段地不断提升。如今有的高校又开始走“永恒主义教育哲学的课程观”的老路,在课程设置与人才培养上,只注重学生本身专业的核心课程的教学安排,而忽视基本素质课程的教学。
        学科中心论利用一定的知识和技术等基本要素对学生系统地进行教导,这符合教育任务的要求。对教师而言,在广泛应用传统的影响下,大多数教师对此习惯;对学生来说,可以利用学科中心论评估自己的学习情况,充分发展智力,同时易于对课程进行评价。但此类策略注重学科的逻辑系统性,学习时往往偏重学科知识的传授,而忽视获得知识的方法和过程。高等院校的课程设置意在培养专门性人才,强调每一门学科课程的相对独立性和逻辑系统性,忽略基础素质课程的学习安排,容易导致课程教学组织单调和讲解式教学方法划一的不足,不利于培养学生解决问题的能力,达不到素质教育对培养全面发展的学生的要求。
        二、理工院校在汉字文化教育中的不足
        我们采取线上调查和线下访谈的方式,以成都理工院校师生为对象,意在了解理工类高校汉字文化教学的开展情况以及师生对汉字文化教育现状的看法与认识。通过考察,我们发现,部分理工院校在汉字文化教育方面存在一些不足,亟需改变。
        1.互联网的快速发展对学生学习汉字文化冲击大。
        理工高校中多数学生应上课所需,也常手写汉字,但在一定程度上仍受到电子产品的冲击,例如在面对忘字、写错字等问题时多数学生会选择上网查找,说明网络对高校学生的用字习惯产生影响。值得注意的是,在常出现忘字情况的人群中大一大二的学生居多,表明“00后”“新千禧一代”提笔忘字现象更突出。究其原因,主要是互联网时代网络的快速发展,电脑普及,键盘取代手写,匆忙的生活节奏逐渐让人们漠视汉字的书写,淡忘了这值得传承的悠久文化。
        2.理工高校语文教师汉字文化传承意识不强。
        排除外部环境因素,理工高校语文教师在教授的课程内容方面偏重记忆性,辅助教学通常使用多媒体设施,很少写板书,也存在“提笔忘字”的现象,对汉字文化的传承意识不强。板书作为汉字文化展示的基本手段,相较于多媒体设施能够增强学生的文字意识,激发学生的学习兴趣。除此之外,教师在教学过程中,往往选择参照书本,按部就班地讲授,缺少对汉字文化现代的阐释。
        3.理工高校校园汉字文化学习氛围不浓厚。
        部分理工科高校缺少汉字文化这一领域的课程,满足不了学生的需求。理工院校除与中华文化有关的选修课程,很少会开设公共语文课程,甚至达不到英语课程设置的比重。理工院校积极开展汉字文化教学,有助于营造课上课下浓厚的文化氛围,塑造优秀的校园文化,提高学校综合教学能力,文理科协同发展,取得长足发展,为社会培育综合性人才。
        三、建议及措施
        面对理工院校汉字文化尚存缺失的现状,我们应该顺应时代的发展,重新发挥它们的价值,在新的土地散发出古老醇厚的芳香。为此,我们提出以下几个方面的建议以供参考。


        1.学生方面
        汉字不仅仅是学生们平时赖以使用的书写符号,且它背后的文化和精神还能规范学生的价值取向,提高他们的道德修养,尤其是理工类高校的学生逻辑思维较强,学习汉字文化可以培养感性思维,端正价值观,提升个人的道德修养和文学素养。学习汉字文化对学生大有裨益,改变汉字文化在理工院校缺失的局面,是学生们需要重视和亟待解决的:
        思想上,应强化意识,深入了解中华传统优秀文化。汉字文化是其重要的一部分,只有了解了中华优秀传统文化,学生们才能感知到这些文化的重要价值,才能激发对汉字文化的兴趣,以及学习汉字知识的主观能动性,真正担负起传承优秀传统文化的任务。
        行动上,学生们要根据情况去参与去学习,积极选取适合自己的中华传统文化课,积极参与支持学校组织汉字文化活动,培养宣传汉字文化的主动性,积极改变汉字文化的现状,营造浓厚的、崇尚传统文化的校园文化氛围。
        2.教师方面
        从教师方面来看,汉字文化中的很多内涵也是教师的精神食粮之一。无论理工类院校还是经管类院校,教师要创新教学方法,提高教学水平,完善教学观等,从中找到前进的力量。而对于汉字文化的传承,教师的作用也是十分重要的,所以要改变现状,教师们应该做到以下几点:
        首先,教师应从自身做起,积极主动地去传承汉字文化,担负起教师的责任,努力发掘汉字文化对教育的意义。
        其次,教师要加强对汉字文化的现代阐释。时代是在不断变化,以往的文化内核已难以直接让学生对其产生兴趣,因此为它带来新的现代阐释才能提高大学生接受或者是学习的欲望,这对传承来说是有意义的事情。
        另外,教师还要创新教学手段,改善教学方法。尤其是理工类高校的教师,在文化氛围相对缺乏的状况下,更要做到中华传统文化课程的趣味性和记忆性并重,让学生们对此类文化课程产生兴趣,有意识地提高学生文化修养水平,而不只是培养技术性科技型人才。
        3.学校方面
        高校汉字文化教育缺失问题日趋严重,解决这一问题题,学校也是其中重要的一环。
        高校首先要加强汉字文化学习平台的建设。新媒体时代的到来是造成汉字文化缺失局面的一大原因,但这也是汉字文化创新的机遇。随着移动终端的发展,以微博、微信、QQ为代表的自媒体手段越来越发达,已经成为信息传播的重要渠道,甚至成为大学生了解社会的主渠道。理工类高校在面对自媒体这种新形势,需要不断拓宽工作思路,创新手段,才能完成教育使命。
        高校内的文学院可借助学校自身办学特色,与其他学院进行交流合作,寻求中华文化与各种技术的结合点,营造优良的汉字文化学习氛围,让汉字文化在学校内得到更为科学的存储,更为人性化的阅读,更便捷的传播。
        高校教学目标亟需调整。高校可以根据需要调整教学方案和培养目标,开设适当的汉字文化课程,创新文化类课程的教学内容,让汉字文化成为学生们学习内容的一部分,助力汉字文化传承。
        高校尚需重视校本教材的编写工作。教材是课堂学习的重要内容,教材编写的好坏影响着教学效果和学生们学习效果的好坏,优质的汉字课程教材是传承汉字文化的关键之一。各理工类高校可以结合学校特色优势专业,组织文学院教师编写属于自己的校本教材,更符合本校学生的学习兴趣和学习需求。
        结语
        高等院校是弘扬中华传统文化的重要平台,将汉字文化融入高校校园文化建设是当前高校文化建设的重要课题,也是当代继承和弘扬中华优秀传统文化、营造良好校园文化氛围的必然要求。将优秀传统文化融入到校园文化的方方面面,融入到师生内心,真正将传播传统文化践行于工作和学习,对各高校尤其是对理工类高校推进校园文化建设具有重要的现实意义和理论价值。
参考文献
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[8]永恒主义(Pernnialism)教育哲学是上世纪30年代产生的教学理论,“它有明确的哲学基础,即古典实在论”。永恒主义者认为,那些能够训练思维的传统的“永恒学科”的价值高于实用学科的价值.

作者简介:游旭川,成都信息工程大学汉语国际教育专业学生;杨光喜月,成都信息工程大学汉语言文学专业学生;
向雅回,成都信息工程大学汉语言文学专业学生;
宋筱,成都信息工程大学行政管理专业学生;
黄宜凤,成都信息工程大学文化艺术学院教授,本项目指导教师,主要研究方向:汉语言文字学。
 
 
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