基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究

发表时间:2019/6/10   来源:《知识-力量》2019年9月30期   作者:曾高勇
[导读] 作为一门综合性、基础性较强的学科,小学数学教学质量不仅关系着学生数学水平的提升,更会对其整体素养与综合素质产生较大影响。在当前新课程改革推行不断深入的教育背景下,培养学生数学核心素养也成为数学教育工作的重中之重。在下文中,笔者则着重分析小学数学教学中培养学生数学核心素养的相关策略。
(化州市江湖镇大垭小学,广东省 茂名市 525142)
摘要:作为一门综合性、基础性较强的学科,小学数学教学质量不仅关系着学生数学水平的提升,更会对其整体素养与综合素质产生较大影响。在当前新课程改革推行不断深入的教育背景下,培养学生数学核心素养也成为数学教育工作的重中之重。在下文中,笔者则着重分析小学数学教学中培养学生数学核心素养的相关策略。
关键词:小学数学;核心素养;培养;改革实践

 
          前言
          与其他学科相比,小学数学课程具有较强的综合性、基础性以及逻辑性,此时,若教师在具体的教学工作中一味强调相应的数学原理或解题技巧,不注重对学生自身能力的发展提升进行引导,那么则难以培养学生的数学素养[1]。鉴此情况,不少学者则提倡在小学数学教学工作中教师应当采取相应教学策略,积极培养其核心素养,从而为他们未来的数学学习奠定坚实基础。在下文中,笔者结合自身多年教学经验,从培养学生创新意识、提升探索能力、强化直观想象素养、运算素养以及实践能力等几个方面论述小学生数学核心素养的培养策略,具体如下文所示。
          一、激发兴趣,培养创新意识
          培养学生的创新意识是培养其数学素养的重要内容,教师在具体的教学课堂上,则可以通过激发学生探究兴趣的方式引导其进一步发挥自身创新、创想能力[2]。例如,教师在为学生讲解“梯形面积”求解的相关内容前,可以先引导学生回顾分析三角形面积计算以及平行四边形面积计算的方法。此后,鼓励学生善于观察梯形图形的基本特点,并将其与三角形、平行四边形对比,看下采取什么样的方式能够将梯形面积计算转换为已经熟悉的图形计算。在教室的引导下,学生们的探究观察兴趣大增,不多时,就有学生指出,通过图形的重组、变化,可以将梯形分割为长方形与三角形。而随着学生们的深入分析,同样的一个梯形能够有6至7种不同的图形拼接方式。此时,学生们也能感受到数学的奥妙,有助于初步建立培养起创新意识。
          二、独立思考,提升探索能力

          三、动手实践,强化直观想象
          数学课程也具有一定的抽象性,因此,教师也可以在课堂上指导学生亲自动手实践,将其形象思维方式逐渐转化为抽象思维,从而在论证相应的数学原理的同时进一步强化学生的直观想象[3]。例如,教师在为学生讲解“圆柱体表面积计算”的相关内容时,则可以先指导学生自己动手制作一个圆柱体。在动手过程中,学生们也能够自然地发现,圆柱体可以看成是由两个相同的圆与一个边长为圆周长的长方形组成。此时,抽象的立体图形也顺利地被学生们分解为平面图形。在求解表面积时,学生们也可以直接得出圆柱体的面积为圆面积×2+长方形面积。引导学生自行动手操作,也是引导他们自行探索数学规律的过程,通过这样的教学形式,不仅能够有效提升教学效果,更有助于锻炼学生的抽象意识,强化其直观想象素养。
          四、融会贯通,增强运算素养
          数学运算能力是反映学生数学应用能力的重要表现形式,因此,教师在培养学生数学核心素养时应当注重帮助学生增强运算能力。但部分教师往往过于注重学生的运算结果而忽视了他们运用数学基础知识的能力,此时,要想增强其运算素养,首要前提就是帮助学生将四则运算法则融会贯通,从而在后续的小数、分数等的计算中做到举一反三。例如,教师在为学生讲解“两位数与多位数相乘”的相关计算步骤时,引导学生将这一计算的求解看成是十位乘被乘数与个位乘被乘数之和。以52×25为例,则可以看成50×25与2×25的求和。通过这样的教学方式,学生们能够更好地理解多位数乘法的计算原则,也便于提升学生的对于乘法分配律的应用能力,增强其运算素养。
          五、注重实践,培养实践能力
          终归到底,数学是一门既来自于生活又回归与生活的学科,因此,教师在培养学生核心素养时也需要将数学知识与学生的生活实践进行紧密联系,只有这样才能真正做到学有所用。例如教师在为学生讲解完“估算”的相关知识时,则可以为学生们预留这样一道家庭作业:周末时与父母一同去超市购物,在不使用计算器也不进行准确计算的前提下,于结算前对加入购物车的商品进行估算,最后再将自己的估算值与超市收款小票进行对比,从而评价、提升自身估算能力。通过这样的实践方式,学生们也能够注意到数学在生活中的所担任的重要角色,此时,学生们的数学实践能力得以有效锻炼,在其日常生活中,也会更加注重运用自身所学的数学知识去解决问题,对于其数学应用意识以及数感的培养都具有重要的意义与作用。
          结束语
          综上所述,在小学数学教学中,教师应当贴近学生的实际学习需求,注重培养其数学可信素养,从而使其更好地把握数学意识,提升自身学习能力与应用能力。培养学生数学核心素养,不仅可以有效提升他们的学习效率,更是为其未来的学习生涯奠定坚实基础,因此,教师需要不断转变自身教学观念,积极采取相关教学策略从而做好数学教学改革,进一步推进新课程与素质教育的发展。
参考文献
[1]吴桂梅.小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].学周刊,2019(15):67.
[2]史丽娟.小学数学教学中学生学科核心素养的有效培育[J].西部素质教育,2019,5(06):97.
[3]段雅琴.核心素养下小学数学课堂教学——以培养学生的数学意识为例[J].中国校外教育,2019(08):138+140.
 
 
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