浅析青少年弱势群体思想政治教育

发表时间:2019/6/10   来源:《知识-力量》2019年9月30期   作者:金星
[导读] 青少年是否健康的成长,关乎国家的前途和长远的发展,因为青少年是国家的希望和未来,肩负着中华民族伟大的复兴的责任和使命,所以我们要确保青少年群体的健康成长。然而,随着社会的不断转型和发展,不同种类的青少年弱势群体的数量不断的上升,这关乎我国教育事业的发展,所以对青少年弱势群体进行思想政治教育是必要的。
(延边大学马克思主义学院,吉林 延吉 133002)
摘要:青少年是否健康的成长,关乎国家的前途和长远的发展,因为青少年是国家的希望和未来,肩负着中华民族伟大的复兴的责任和使命,所以我们要确保青少年群体的健康成长。然而,随着社会的不断转型和发展,不同种类的青少年弱势群体的数量不断的上升,这关乎我国教育事业的发展,所以对青少年弱势群体进行思想政治教育是必要的。
关键词:青少年弱势群体;思想政治教育

 
           一、青少年弱势群体的内涵和分类
           这个群体是随着社会的不断发展形成的一种特殊的人群,为了这些人群受到符合他们特点的好教育,我们必须要了解他们独有的特征。
           (一)青少年弱势群体的内涵
           一直以来对于弱势群体的研究使得青少年弱势群体越来越受到人们的关心。青少年弱势群体有青少年一般的特征,还有自己的特点。在社会当中青少年可以说是弱势群体。他们的生理和心理的成熟度还没有达到大人的程度。青少年缺乏经验,面对成长的各种困难,他们要接受引导。同时,他们还面对社会转型过程中的各种压力,承受着被社会淘汰的危险。所以他们是“更易被别的群体排挤,更容易丢失社会,经济等机会的亚类。”
           要想正确的把握青少年弱势群体的内涵就要明确青少年年龄的范围。每个国家对于青少年的年龄有不一样的界定。本人认为青少年的年龄划分应该在6—24周岁。“首先,青少年和少年或者是青年是不一样的,更不是把他们加在一起的,但确实要包含少年和青年的一方面,然而6—24周岁这一阶段可以把少年和青年都包含在里面。第二,这个年龄段与人民法院定义的内容相符合。第三,这个年龄段就是人们接受教育的主要阶段,就是从小学到大学的阶段。第四,这个年龄段就是他们生理和心理发展的一个关键的阶段,性和身高的发育会在24岁时基本结束。第五,从6岁到24岁时人们还是要依靠别人来生活。第六,这个年龄阶段,对于按年龄组进行人口统计是有好处的。”[1]
           要想更清楚的知道青少年弱势群体是怎样构成的就能够正确的认识青少年的弱势群体的内涵。按照形成弱势群体的原因,把青少年弱势群体分为生理性和社会性青少年弱势群体。通常,身患残疾、身体上的疾病和没有劳动能力的青少年,都是这一类。另外,由于社会的发展和转型,社会保障制度的转变,家庭和家庭功能的变化等等,在我们社会呈现出新的一类弱势群体。他们就是社会性青少年弱势群体,他们成为了青少年弱势群体的重要的一部分,主要有:单亲家庭和家境困难的青少年弱势群体;不能完全受到家庭的关怀也不能受到社会上有效关怀的青少年弱势群体,一般指农民工家庭的子女和在外地务工的青少年;他们不能及时得到家庭,学校和社会提供的帮助。
           (二)青少年弱势群体的分类
           1.经济困难型
           这部分主要是家庭贫困的青少年。他们因家庭经济状况不乐观,所以会在无形中承担其家庭的生活压力。因此,他们在生活上往往会出现焦虑和信心不足,胆小等不良情绪,而且会很容易误入歧途。这一部分类型的青少年弱势群体的数量每年呈上升的趋势。
           2.生理缺陷型
           生理缺陷型指的是身体残疾的群体。在中国的第二次残疾人人口调查中显示,全国残疾人总人口是8296万人,约占中国总人口的7%。在这些人中青少年残疾占着比较大的比例。由于残疾青少年很难接受全面的系统的教育,他们的文化程度一般低于身体健全的同龄人。所以不论是在学业上还是在社会上,他们就会缺乏竞争力。这就会导致他们极容易成为失业或者是待业青年。据《南方周末》上的信息,“我们国家城镇的失业率已到达7”,而其中青少年约占二分之一。就业对个人还是对社会都有重要的意义,比起一般人失业和待业对青少年弱势群体产生的消极影响是更大的。失业和待业不仅会影响他们身心的发展,还会产生一系列的社会问题。
           3.心里缺陷型
           这个类型就是指心理上有障碍的青少年的心理困境。社会和家庭的变化,还有学习和就业上的困难,以及贫富差距等会给青少年带来心理方面的影响,导致一些心理承受力不好的青少年承受一些心理障碍。据了解,中国有三千万青少年有着心理障碍的困扰,这可以说是一个很大的数目。因青少年弱势群体心理障碍而导致的社会问题也逐年增多。
           二、青少年弱势群体思想政治教育的必要性和目的
           (一)青少年弱势群体思想政治教育的必要性
           首先,人性论可以说是思想政治教育的理论基础。马克思,遵循历史唯物主义,从“真实的个体”中研究了人,形成了关于人性的科学理论,实现了理论的伟大改革。根据对马克思主义人类学的解读,人性是人类的基本属性,它是在与自然,社会与自己的实践中出现的,这是社会和意识属性的统一。在人类社会实践活动中,它们通过互动形成了有机统一。和谐的人性体现在思想政治教育中,具有人文主义思想,它要求思想政治教育不仅要关系人,关系生命,关系生命和价值的意义,关系创造精神生活。可以看出,以马克思主义人性论为指导的思想政治教育,可以为弱势群体青少年提供慰籍和关怀。
           其次,思想政治的教育生活化是指以现实生活为基础,寻找生活契机的教育模式。它把教育对象作为主体,把生活作为中心,把理论与实践相结合。思想政治教育融入日常生活,是思想政治教育的要求更多体现以人为本的精神,更多的是关心,尊重,开发人的潜在能力当作思想政治教育的目的。把思想政治教育和生活结合起来,绝不是思想政治教育的“稀释论”,“解决论”,而是我们的社会要重视思想政治教育的作用,这样会让思想政治教育的人文价值和社会价值能够保持统一。青少年弱势群体的思想政治教育融入日常生活的趋势会使思想政治教育更加具体地了解他们的思想道德现状。
           (二)青少年弱势群体思想政治教育的目的
           思想政治教育的目标是思想政治教育在一定的时期和条件下希望在教育对象上实现的目标。习近平对现今时代的青少年提出了希望:“至存高远,德才兼备,清理兼修,勇于开拓”,这里也包括青少年弱势群体。习主席的话里包括下面几个部分。一是形成正确的“三观”。马克思曾经说过“物质生活生产方式限制了社会生活,政治生活和精神生活的整个过程。决定人类存在的不是人类意识,而是决定人类意识的是人类存在。”青少年弱势群体处在世界观,人生观,价值观的逐步构成的阶段,再者青少年弱势群体长时间的心理上的失衡,必然会在各种选择上出现偏差。中国自改革开放后,经济发展的速度加快,在这样的社会环境的背景里,青少年弱势群体很容易形成金钱是万能,利益至上的观念,只追求物质享受会产生扭曲的“三观”,还会形成思想的庸俗化。这时,思想政治教育要帮助青少年弱势群体要正确的辨别社会上的善恶,美丑,正确与错误,树立准确的思想观念和价值取向。二是调整心态,认识自我。青少年弱势群体由于生活上的种种困难和压力,是一个极易产生心理上的问题的群体。因此,如何帮助协助他们解决身心创伤变成了思想政治教育的使命。在一定的程度上分析,由于他们对这个世界的不全面的认识就会产生很多的心理上的问题,他们往往不愿意接触外界,通常把所有的不好的状况归因于先天条件的不足或者是命运的不公平,因此他们消极的面对生活。对于他们的这些状况,思想政治教育并不能把所有的问题一概而论,应该要符合教育的对象,而且在他们身上体现的问题我们要在短时间内帮助他们解决。“理论只要说服人,就可以掌握群众;而理论只要彻底,便可以说服人,彻底就是抓住事情的本质。

”思想政治教育要从思想开始进行,带领他们积极的摆正心态,认清自己,树立理想信念,坚持阳光向上的生活态度,自信的面对生。活或工作上的各种问题。三是加强“受挫的能力”,青少年弱势群体对周边的环境有很大的依赖性,一般会把不利的问题留给自己身边的人。一旦他们自己要解决问题时,会把问题看的很重,失去能解决问题的信心,即便有人帮助,也总是担心解决不了。时间久了,会有一个奇怪的圈子,想改掉原来的生活,但还是逃不出自己的空间,逃避现实。他们面对生活时必然会比其他人在很多方面面临着诸多的困难,但即使是这样他们也不能把自己关在小圈子里封闭自己,不去解决问题。尤其是在现今社会,机会和挑战是并存的,他们需要找准自己的位置,提高自身的抗压能力,这就会让他们更好的适应这个社会。针对           这些问题,思想政治教育需关注他们的主观世界,缓解他们的紧张感,用积极的态度对待各种挫折;其次要让他们在实现目标的经历当中提高他们的责任意识和奋斗的成就感,体验人生的真谛;再次,要让他们积极参与社会上的各种活动,在这些活动当中经历不同的人和事,丰富自己的生活。
           三、青少年弱势群体思想政治教育的内容和方法
           (一)青少年思想政治教育的内容
           1.生命教育
           生命教育指的是引领青少年弱势群体珍惜、尊重和敬畏生命。在我国,生命教育针对的是当今青少年道德发展当中存在的问题,比如只会享受,崇尚金钱等等问题,青少年在成长的过程中形成的困难,意志力差,情绪的波动等问题和预料不到的伤害等因素都挑战他们的健康的成长。生命教育有两个层面:第一个层面是生存教育,包含着对人生价值的意识和存在教育。它强调从外在的方面来解释“生命”,把“生命”视为人存在的基础,这里有着要珍惜自己和他人生命的信息包含珍惜自身及他人的生命。第二个是生命价值的教育,就是站在社会的一方面,关心社会与类生命,提高生命的价值,来达到自己与别人,社会和自然的和谐的状态。这种教育的目的是希望他们先了解自然的生命,再认识到社会生命,从而认识到生命实在社会中出现和成长的,所以要处理好个人与他人、个人与社会的关系,达到与周围人和社会的和谐的境界。
           2.挫折教育
           在青少年弱势群体的定义当中我们可以发现,他们在生活中的困难比较多,我们要更加的关怀和理解他们,这样才能提升他们的”逆商”能力。逆商是美国学者保罗·史托兹明提出的定义,是指“人们对待逆境时承受压力的能力,也可理解为对待挫折的时候摆脱挫折的能力”。当今社会竞争无处不在,青少年弱势群体在这样的环境下一定要有很好的承受能力。在他们身上一般会出现对生命怀揣过度的希望,或者是对现实生活彻底失望的两种现象。这样的现象对他们的发展是很不利的。所以教育者要对他们给予更多的关爱。目前对他们进行的教育一般是正面的引导,在教育当中不会提及社会负面的内容,这样会导致他们对生活过于怀揣希望,一旦面临生活中的困难,他们会不知所措,迷失方向。
           3.公民意识教育
           “公民意识”是指公民作为国家的主人,享有权利,履行义务的自觉的意识。作为对公民角色及其价值理想的自觉反映,在本质上表现为与民主政治和市场经济相适应的主体自由追求和理性自律精神,并表现为合理性意识、合法性意识和积极守法精神三元构成。[2]公民意识也可以说是国家主人意识,所以,青少年弱势群体公民意识教育的使命应是培养青少年弱势群体的主人翁意识和民族意识。培养青少年弱势群体的主人翁意识,有利于青少年弱势群体在面对重大的问题时仍然能坚持自己的立场,增强其爱国主义热情,树立中国特色社会主义政治信念和崇高的共产主义理想。
           (二)青少年弱势群体思想政治教育的方法
           1.冲突缓解法
           自我国改革开放以来,社会一直处在不断的变化当中。不同群体,不同的阶层有着不同的利益,这使得不同群体和阶层之间的矛盾明显的增加。青少年弱势群体在这样的氛围里,尤其是在社会上一些不恰当的消费行为的触动下,会很容易产生矛盾。这时如果对一些矛盾处理的不得当,就会加剧或激化矛盾。所以,思想政治教育者要重视调整青少年弱势群体与其他群体之间的矛盾,让他们学习解决矛盾的方法。缓解矛盾可以用引导、调整、排泄和转移等方法。第一,要理顺对立的情绪。人一般在冲动的时候更容易做出非理性的行动。所以,缓解对立情绪是解决矛盾的第一步。第二,疏通利导兼顾。教育者可以让他们表达自己不同的意见,建议、看法,通过正确的宣泄方法缓解矛盾,让他们把问题弄清,把问题弄清后对他们加以引导,这是疏解矛盾重要的环节。
           2.典型教育法
           典型教育法是通过典型人物和事进行示范、教育人们提高思想境界的方法。空洞的说教会让受教育者觉得无趣,很难达到教育的目的。但是在教育当中应用生活中的例子可以使受教育这更容易接受。典型教育法在思想政治教育中的作用就在于它可以把抽象的说理变为具体的人物或事例,从而使人们能够从中悟到很多东西。如截肢却依然活出精彩人生的彭水林,经历苦难却还是乐观面对生活的洪战辉等。通过这些活生生的例子,可以让青少年弱势群体受到更好的教育,继而达到良好的教育效果。典型教育分正面典型教育和负面典型教育。在进行正面典型教育时,需以真实的故事进行宣传,指导在他们中形成学习优秀典型的氛围。而在反面教育时要谨慎选择事例,不能把有思想方面错误的人和事作为反面典型。通过正面典型进行教育,还是通过反面典型进行教育,都要有依据的进行,这样才能让青少年弱势群体受到有效的教育。
           3.感化教育法
           感化就是由感而化,就是受教育者因收到他人的关心和关爱,内心触动,受到了感动而改变原有的观念或者是行为的过程。感化教育就是以感化为手段进行的教育。具体的说,教育者是通过触动接受教育者的情感,让他们感动,继而深化或者是更改原来的思想或者是行为的教育。在运用感化教育法要努力做到:第一,要做关爱教育对象。学生的内心都想得到老师的关心,老师对青少年弱势群体有真挚的情感,这是进行感化教育法的第一步。同时,对他们的困难给予帮助,要从思想上、生活上和工作上给他们关怀。第二,要尊重和信任教育对象。当一个人感到自己比别人不太优越的时候,自尊心会变得极强。这时,我们更要尊重他们的人格,这样才能让他们产生健康向上的心理倾向,而别人对他们的信任可以让他们树立对未来生活的希望。总之,这种教育法是对青少年进行思想政治教育的有效的方法,特别是对于青少年弱势群体,这是对他们进行思想政治教育时一定要使用的方法。运用感化教育法时需注意的是,不能过于依靠主观意识,也不能用其他方法,而不用感化教育法。感化教育法只有与别的教育方法相结合的时候才能起到更好的效果。
参考文献
[1]陆玉林.中国城市青少年弱势群体问题探析[J].中国青年政治学院学报,2003(6):19.
[2]马长山.公民意识:中国法治进程的内驱力[J].法学研究,1996(6):7.
[1]陆士桢.中国城市青少年弱势群体现状与社会保护政策[M].北京:社会科学文献出版社,2004.
[2]马克思、恩格斯.马克思、恩格斯选集(第二卷)[M].北京:北京人民出版社,1972
[3]保罗·史托兹明,安庄祺译.逆境商数[M].天津:天津人民出版社,1998
[4]张素玲.生命教育[M].东营:中国石油大学出版社,2007
[5]史辉.我国高校贫困生心理问题的探析.科技资讯.2007.24:105.
[6]陆玉林.中国城市青少年弱势群体问题探析[J].中国青年政治学院学报,2003(6):19.
[7]马长山.公民意识:中国法治进程的内驱力[J].法学研究,1996(6):7.

作者简介:金星(1991.07-),女,朝鲜族,吉林省延吉市人,延边大学马克思主义学院,研究方向:思想政治教育理论与实践。
 
 
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