高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究 高志全

发表时间:2019/6/10   来源:《知识-力量》2019年9月30期   作者:高志全
[导读] 为了摆脱传统应试教育的桎梏,许多老师在教育教学实践的过程之中以学生为主体,围绕学生的个性化发展需求不断突破传统应试教育的桎梏,将各种创造性的教学策略和教学手段融入实践教学环节,保证学生在主动参与和实践的过程中实现个人自主学习能力的提升。
(河北容城中学,071700)
摘要:为了摆脱传统应试教育的桎梏,许多老师在教育教学实践的过程之中以学生为主体,围绕学生的个性化发展需求不断突破传统应试教育的桎梏,将各种创造性的教学策略和教学手段融入实践教学环节,保证学生在主动参与和实践的过程中实现个人自主学习能力的提升。不可否认,自主学习能力的培养对学生良性成长和发展意义重大,老师需要将理论分析与实践研究相结合,真正的实现课堂教学质量和水平的稳定提升,本文以高中数学教学为分析对象,深入解读学生自主学习能力培养的相关策略,以期为实现高中数学教学质量和水平的提升提供一定的借鉴。
关键词:高中数学教学;学生自主学习;能力培养

 
          一、引言
         作为我国高中教育阶段中的重要组成部分,数学这门学科对提高学生的综合实践动手能力、培养学生良好的逻辑思维能力有着关键的作用及优势,老师除了需要注重简单理论知识的传授之外,还需要利用不同的教学策略积极的加强对学生自主学习能力的培养,保证学生既能够掌握数学理论知识,还能够在实践操作的过程中实现举一反三和协学以致用,充分的提高个人的应用技巧和水平。其中学生自主学习能力的培养是一个长期性的过程,需要投入更多的时间和精力,老师需要抓住这一教学环节的核心要求,将课堂的主动权交给学生,为学生营造良好的自主学习和成长空间。
         二、培养学生自主学习能力的重要性
         学术界和理论界在对目前的教育教学环境进行分析和研究时明确提出,传统的应试教育不符合素质教育的实质要求,难以体现学生的主体地位,最终导致大量的教学资源被浪费,为了摆脱这一桎梏,老师必须要关注学生自主学习能力的培养,以学生为主体,主动实现师生决策的有效互换。
         (一)、我国高中数学教学的现状
         结合相关的实践调查不难发现,大部分的高中数学老师在教学实践的过程之中之以传统的教学模式为主体,实质的课堂内容以老师的简单传授为核心,学生对老师过于依赖,同时也难以意识到个人的主人翁地位,自主学习能力相对较差,只能够被动接受老师的知识灌输,难以真正的在主观能动性的调动之下实现良性成长和发展。其次,在课堂教学实践中老师扮演着主角,学生只能够充当观众的角色,许多学生在老师的引导之下记笔记和简单的背诵。之所以会出现这一现状除了与老师的教学理念有关之外,还在于高中数学学习的难度较大,老师的课堂教学时间比较有限,为了保障教学进度,许多老师直接以简单的知识灌输为原则,没有对学生的知识接受能力和学习能力进行分析,极少有学生能够获得自主学习的机会和空间。
         (二)、培养学生自主学习能力的必要性
         结合上文之中的相关论述不难发现,高中数学教学与素质教育存在许多的区别,其中学生自主学习能力培养尤为关键,在长达多年的教学改革之中,许多学生的自主学习能力有了一定的提升,同时与其他阶段的学生相比,高中生的社会生活实践经验较为丰富,能够掌握一定的理论基础,在学习的过程之中对个人的学习能力有一个宏观的认知,已经掌握了符合个人发展要求的自主学习方法。因此在教学实践的过程之中,如果老师能够立足于学生自主学习能力培养的实质需求给予学生更多力所能及的帮助,那么就可以充分的发挥学生善于思考和钻研的精神,鼓励学生在个人主观能动性的调动之下进行主动的实践。


         三、培养学生自主学习能力的办法
         (一)、转变教学观念
         老师所采取的教学观念和教学策略会直接影响最终的教学质量及效果,在培养学生自主学习能力的过程之中,老师必须要转变传统的教学观念,抓住新时代背景之下新课程改革的新内容,新标准和新要求,以增强学生的自主学习意识为切入点和出发点,保证学生能够自觉自愿的完成学习任务。其中,数学自主学习能力的培养及提升对老师和学生都提出了一定的要求,该学科的学习难度偏大,知识内容跨度范围较广,为了能够尽量避免学生产生一定的厌烦情绪,老师必须要让学生真正的爱上数学,意识到数学学习的乐趣和精髓,在课堂主题教学实践时老师应该以创造性的教学策略为原则,将更多趣味性的教学内容融入其中真正的实现教学策略的合理应用。
         (二)、改变教学方法,提高学生的课堂参与度
         我国素质教育明确强调老师在教育教学实践的过程之中必须要以学生为主体,围绕学生的实际发展需求和兴趣所在进行教学活动的调节和推动。其中教学方法的转变尤为关键,老师需要以学生课堂参与度的提高为基础,选择符合学生个性化发展要求的教学手段和教学方式,对不同的教学策略的实践要求和优势进行分析解读,积极的体现情境教学的作用,保证学生能够不断的调动个人的求知欲,深刻的意识到数学知识学习的乐趣和价值,从而在个人后期学习和实践的过程之中利用所学习到的数学知识解决生活中的各类问题,提高个人的求知欲,通过不断的实践来实现数学知识的有效应用。这种以学生为主体的教学实践形式能够实现高效课堂的有效构建,促进教学资源的优化配置和利用,真正的推动我国素质教育的大力落实。
         (三)、关注学生学习方法上的指导
         数学学习的难度较大,学生的自主学习能力十分有限,因此数学老师必须要关注对学生在学习方法上的指导,将恰当可行的学习方法教给学生,让学生通过调动个人的主观能动性进行自主学习。学习方法的传授是整个数学教学活动中的主体,一个经验丰富的老师往往会将课堂的主动权交给学生,让学生进行自主探索,真正的发现知识学习的规律和奥秘,尽量避免简单知识的灌输。老师需要充分的了解学生的个性化成长和发展需求,在因材施教和以人为本教育理念的引导之下体现学生的主体价值,保证学生既能够实现个人综合学习能力的提升,还能够掌握学习的技巧和精髓,在老师的引导之下不断的进行自主学习,自我教育和自我调整。
         四、结语
         在高中数学教学实践的过程之中,学生自主学习能力的培养尤为关键,老师需要明确学生在数学学习中的现实条件,积极的将各种创造性的教学策略与学生的自主学习相结合,为学生的良性成长和自主学习营造良好的外部空间和环境,保证学生能够在自主学习的过程中实现个人数学学习成绩的稳定提升。
参考文献
[1]高中数学教学中培养学生自主学习能力的研究[D].山东师范大学,2003.
[2]赖彩英.高中数学教学中培养学生自主学习能力的途径探究[J].数学学习与研究,2017(22):17.
[3]杨婷.在高中数学教学中培养学生的自主学习能力[J].中华少年:研究青少年教育,2013(20):184-184.
 
 
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