语法与运用课目标与任务教学案例设计

发表时间:2019/6/10   来源:《知识-力量》2019年9月30期   作者:缪春燕
[导读] 这是一节语法教学课。为了上好这节课老师课前要设计好上课的每一个环节。新语法要点的引入有浅及深,五个要点的解释通过图表来描述更加地直观明了;让学生去课文中寻找句子,根据所给的句子分析,总结和归纳关系代词的不同用法;利用高考题的练习对学生所获得知识得以巩固和反馈,让学生学会在一定的语境中运用定语从句,这样既激发了学生学习的兴趣又体现了学生的主观能动性,同时也贯彻了以学生为中心的课堂教学原则。
(南京市燕子矶中学,210038)

 
          一、教学设计说明
          这是一节语法教学课。为了上好这节课老师课前要设计好上课的每一个环节。新语法要点的引入有浅及深,五个要点的解释通过图表来描述更加地直观明了;让学生去课文中寻找句子,根据所给的句子分析,总结和归纳关系代词的不同用法;利用高考题的练习对学生所获得知识得以巩固和反馈,让学生学会在一定的语境中运用定语从句,这样既激发了学生学习的兴趣又体现了学生的主观能动性,同时也贯彻了以学生为中心的课堂教学原则。
          二、教学分析
          这节课是以凤凰传媒集团,译林出版社,牛津大学出版社出版的牛津高中英语(模块一高一上学期)第一单元的语法为教学内容的。这节课的语法教学内容是高中英语中最难的语法点-定语从句。尽管今年的高一新生在初中的人教社的教材中已经简单地学习了一点有关定语从句的知识,但是牛津教材的课本是全英文编写的所以在课堂教学中语言是个大问题。因此有必要在教授新课之前把与定语从句相关的词汇教给学生。这节课主要教授关系代词that,which,who,whom和whose 引导的定语从句。这节课的教学要为后面两个单元的语法教学打下坚实的基础,所以在教学时要注意总结,归纳并适当地延伸和拓展。通过这节课帮助学生从知识层面真确理解定语从句,着重加强其在真实语境中的运用的练习。
          三、教学目标
          1.知识与技能目标
          (1)听懂,认知一些与定语从句相关的词汇;
          (2)了解定语从句的结构和功能;
          (3)能真确识别定语从句,并能选择合适的关系代词来完成定语从句。
          2.过程与方法目标
          (1) 通过翻译含有形容词,介词短语和定语从句修饰的短语由浅及深地帮助学生了解定语。尽可能多地举例以激发学生的求知欲望。
          (2)鼓励学生从所给的例句中归纳关系代词的区别。由此培养学生通过作比较总结,归纳知识的能力。
          (3)通过近几年各地高考试题中有关定语从句题目的练习,帮助学生消化,巩固本节课所学习的内容,同时培养学生在真实语境中运用定语从句的能力。
          四、教学重点和难点
          1.教学重点
          正确识别定语从句,能用适当的关系代词完成定语从句。对于含有定语从句的句子能真确地理解。
          2.教学难点
          关系代词which和that在代物时的区别;
          who 和whom 用法的区别;
          whose在定语从句中的使用。
          五、教学过程设计

          请学生翻译每个例句,注意学生是否正确地理解了关系代词和定语丛句。
          (4)让学生重新阅读本单元的课文”School life in the UK”.找出文章中含有的定语从句。并请学生自己分析关系代词在句子中的功能。学生能正确理解定语从句。
          I sat next to a girl whose name was Diane.
          She was the teacher who taught us English Literature.
          I was glad that all my classmates enjoyed the cake that I made..
          (5)用powerpoint 打出一些句子让学生分析,找出这些句子的共性。从而帮助学生归纳that 和which在引导定语从句指代物的用法上的区别。
          (6)让学生练习近几年各地高考试题中出现的与定语从句相关的试题。一来可以让学生感受什么是高考试题,二来以此强化巩固前面学习的知识。
          结语:
          语法课的教学要在引导学生学习的基础上,教会学生如何自主地摸索找出一定的规律,要给学生以一定的自我学习的空间,同时也要给予一定量的练习题来巩固和强化。在这一节课的教学过程当中,不仅要注重学生最后做习题的结果,更要关注教师对语法点的导入和学生自主归纳学习的过程。从而鼓励学生自主学习,激发学生的学习兴趣,增强他们学好英语的信心。
 
 
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