浅议高校教育教学改革的动力机制

发表时间:2019/6/10   来源:《知识-力量》2019年9月30期   作者:韩辉
[导读] 高校教育改革本身具有较大的复杂性,尤其是在改革动力机制的构成中,涉及范围较广,构成要素较多,这就需要切实认识改革动力机制的构成要素,充分发挥机制的保障和激励作用,促进高校教育教学改革顺利开展。本文从内部和外部两个方面分析了高校教育改革动力机制的构成,并对两者的联系以及在教育改革中联动机制的形成进行了简单分析,希望能够为高校发掘更多的教育改革动力,建立起完善的机制保障作用。
(桂林电子科技大学商学院,广西 桂林市 514004)
摘要:高校教育改革本身具有较大的复杂性,尤其是在改革动力机制的构成中,涉及范围较广,构成要素较多,这就需要切实认识改革动力机制的构成要素,充分发挥机制的保障和激励作用,促进高校教育教学改革顺利开展。本文从内部和外部两个方面分析了高校教育改革动力机制的构成,并对两者的联系以及在教育改革中联动机制的形成进行了简单分析,希望能够为高校发掘更多的教育改革动力,建立起完善的机制保障作用。
关键词:高等教育;教育教学改革;动力机制

 
           在科教兴国战略的指引下,高校教育教学改革进程不断加快,同时也成为社会各界广泛关注的焦点。在高校教育教学改革中,动力机制构成因素较为多元化,主要分为内部和外部机制两部分,外部机制是加速高校教育改革的应有因,内部机制则是教育改革的关键。只有两者有机融合才能提高高校教育改革成效,提高人才培养质量,建立起更完善的教育改革动力机制。
           一、促进高校教育教学改革发展的外部动力因素
           (一)政治因素
           政治因素是影响高校教育教学改革的政策引导力,政府利用各类教育政策、法规等对高校教育改革造成影响,从而推动教学改革的发展。在教育政策不断改革完善的背景下,高校在育人职能、人才培养构架、生源管理、课程设置、教育模式、师资建设上已有很大变化,高校要密切结合社会人才需求,培养高素质、复合型人才,为国家建设和社会发展服务。但是,政策的变化往往难以跟进高等教育的发展速度,一些高校在教育改革中过于依赖各项政策,或者对于一些滞后性政策难以及时更新完善,进而导致政治因素成为制约高校发展的重要因素。
           (二)科技因素
           科技是推动社会进步的强大助力,同时也是高校教育教学改革的内驱力。一些高校在教育改革中由于技术支持不到位,会造成改革滞后、创新缓慢等问题,在教育方式上仍以理论灌输为主,学生虽然有较好的理论知识功底,但是在实践能力方面却有所缺失。这就需要高校在教育改革中积极引入科技因素,善于运用现代教育技术开展各科教学,同时在教学管理创新中善用网络技术、大数据技术、多媒体技术等,从而改变高校教育技术滞后的弊端,促进高校教育教学改革长足发展。
           (三)经济因素
           经济是衡量社会发展水平的重要标志,同时也是构建上层建筑的基础。在高校教育教学改革中,经济因素为其提供了坚实的物质保障,有利于师资建设的全面提升。在高校教育改革中,经济因素已经渗透到改革的方方面面,譬如各项管理制度的落实,必须有良好的经济条件为支撑,只有经济充裕才能完成各项软件和硬件建设,改善教育教学环境,营造更优美和谐的校园物质环境等。由此可见,经济因素是影响高校教育改革的重要外因。
           (四)人文因素
           人文因素在教育改革中的作用,主要体现在思想素质、道德水平、价值理念等多个方面,在传统教学环境下,高校片面注重学生知识技能的教育和培养,这一目标有一定的片面性,在开展知识教育的同时,还要注重学生人文情怀的培养,这样才能有效提升教育改革活力,形成崭新的教育改革风貌。


           二、促进高校教育教学改革发展的内部动力因素
           (一)完善高校教学弊端的直接动力
           教育改革的最终目的是为了去芜存菁,使教育活动更适合当前的社会发展需求和人才需求,这就需要在教育教学改革中革除积弊,主动发现其中不合理、低效、陈旧的管理模式,使之向高效、可持续方向发展。对于既有问题要对症下药,这样才能进一步提高教育改革的针对性和有效性,为高校教育的创新发展指明方向。
           (二)提升人才质量是根本动力
           培养高素质人才的高校教育改革的根本目标,随着高校育人机制的不断完善,人才培育职能也更加突出,在人才培养中逐步形成了科研型人才和应用型人才两大类型,为社会建设提供了稳定了人才资源。无论人才类型如何变化,高等教育的育人本质始终保持不变,在当前高等教育逐步普及的背景下,高校扩招规模不断扩大,这也在一定程度上造成人才质量下滑,这就更需要高校及时进行教育改革,以提高人才培养质量为目标,构建更有效的教育创新机制。
           (三)自我变革是基础动力
           在高校教育教学改革中,人始终是改革主体,是关系到具体改革成效核心要素。高校教育改革主体一般包括教育管理层、教师、学生三大类型,在教育改革中三者有着不可分割的密切关系。只有主动自我变革才能推动教育改革的开展,比如管理层积极转变教育理念,教育完善教育方法,学生提高自我管理和自我约束能力等,这些都是关系到教育改革成效的内因,是推动教育改革不断向前发展的基础。
           (四)自主办学是推进教育改革的保障动力
           自主办学能够为高校提供更自主的政策决策方向,提高高校自我发展能力,同时也有利于提高自我监督约束力。高校通过自主办学形式能够提高人才培养的针对性,更好的利用国家各项教育政策,结合当前市场需求培养适应性强的高素质人才,促进高等教育改革落到实处,这也是落实高校教育改革的保障动力机制。
           三、高校教育教学改革动力机制的融合
           高校教育改革内外动力机制并不是相互孤立的,两者有着密切的内在联系。首先,外部动力机制的发挥是促进高校内部改革的前提,在外力作用推动下能够形成更强大的改革动力。高校教育改革有其内外逻辑,但是同样离不开社会大环境的影响,没有外部动力的激发,其内部改革能效很难得到充分发挥。其次,在外部动力作用的发挥中,只有通过内部变革才能得到具体体现,内因和外因相互影响,才能形成转化作用,这一点对于深化高校教育改革非常重要。此外,高校教育改革的实施是多重动力相互作用而形成的综合性结果,虽然内部和外部动力因素相对分散,但是通过竞合、融汇、协调互动等形式,最终能够成为促进高校教育教学改革的有效合力,在教育工作中要主动发掘动力因素,充分发挥机制活力,促进其长期稳定发展。
           结语
           在高校教育教学改革中,要充分注重内外动力机制的发挥和融合,两者相互协调才能共同发力,充分发挥教育改革主体的积极性和主动性,用发展的眼光看待教育改革,积极汲取先进经验,寻求内外动力机制的融合点,这样才能实现“1+1>2”的改革效果,促使高校教育改革真正落到实处,从而形成完善的改革动力机制,为提高高校教育教学质量奠定坚实基础。
参考文献
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[2]张格,高尚荣.以高职生学习动力机制为导向的高职教育教学改革[J].江苏科技信息.2016(34)
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[5]杨炎轩.学校变革的动力机制探析[J].教育发展研究.2018(08).
 
 
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