浅谈探究式教学在高中数学教学中的应用 关琼

发表时间:2019/6/10   来源:《知识-力量》2019年9月30期   作者:关琼
[导读] 探究式教学方法在高中数学当中的有效应用,能够非常好地调动学生的积极性,提高学生的思维活跃程度,让学生通过实践提高综合能力.学生在自主探究过程中,将会发现很多学习过的知识点当中还存有未理解透彻的地方,通过实践能够有效地调动学生的思维能力,让学生通过使用自己掌握的知识点,去印证新知识.在这一过程中便会有效地巩固学生所掌握的知识点,将其中的问题暴露出来并加以解决。
(榆次区第四中学,山西 晋中 030600)
摘要:探究式教学方法在高中数学当中的有效应用,能够非常好地调动学生的积极性,提高学生的思维活跃程度,让学生通过实践提高综合能力.学生在自主探究过程中,将会发现很多学习过的知识点当中还存有未理解透彻的地方,通过实践能够有效地调动学生的思维能力,让学生通过使用自己掌握的知识点,去印证新知识.在这一过程中便会有效地巩固学生所掌握的知识点,将其中的问题暴露出来并加以解决。
关键词:探究式教学;高中数学;应用策略;函数问题;创新

 
         引言:
        自主学习作为一种新的教学模式,探究式教学真正实现了以学生为核心的教学理念,也实现了学生知识体系的自主建构。学生在探究中发现问题、分析问题和解决问题,并对知识进行巩固,使理论学习与实践紧密结合。探究式教学契合素质教育理念,促进了高中数学教学效率和教学质量的全面提升,促进了学生数学核心素养的发展。文章主要以函数部分内容教学为例,探讨探究式教学模式在高中数学教学中的应用。
        1探究式教学的意义
        区别于传统的高中数学教学方法,探究式教学更强调学生的自主性,让学生以更积极主动的态度投身到数学学习中,其目标与价值在于帮助学生更好地体会高中数学学习的快乐与兴趣,让学生化被动学习为主动学习。在我国新课改的要求下,探究式数学学习是目前的教学重点,只有激发学生的探究兴趣,学习质量与效率才能得到根本提高。在探究式教学的课堂中,学生的学习环境和学习氛围更加轻松,教师与学生之间的互动也更强,还能从多元化的角度进一步促进学生学习效果的提升。
        2探究式教学模式在高中数学教学中的应用
        2.1创设教学情境,加强问题驱动
        探究式教学的核心是探究,如何激发学生的探究欲望,关键是情境的创设和问题的引导。教师要基于数学教学目标和教学内容,创设具体的教学情境,并设置一定的问题,引导学生的探究学习。情境创设是其与其他教学模式最大的不同。在教学情境的创设中,教师应考虑到学生的数学学习实际,将教学内容与学生的生活经历结合起来,辅助以创新的教学手段,引导学生的探究活动,让学生深入知识点的学习。要提高情境创设和问题设置的实效性,就要找到探究的切入点。因此,教师要选取带有启发性、趣味性,能引起学生情感共鸣,带动学生思考的情境和问题。
        例如,在对“函数变量关系”进行讲解时,教师为了让学生快速理解抽象的函数概念,梳理函数变量间的关系,可以引入生活中具体的变量实例,如快递公司寄送物品的例子。快递公司在寄送物品时,收费标准会随物品重量的变化而变化。在教学设计过程中,教师必须突出变量之间的依赖关系,即确定一个变量的数值需要以另一个变量数值的获知为前提。教师要让学生理解函数变量与变量间依赖关系的基本规律,并引入到函数的映射上,增强学生对函数知识及函数知识与其他知识关系的理解。具体的案例能起到情境引导的作用,比起教师的单纯讲解,更能带动学生的学习,从而提高教学效率和教学质量。
        2.2引导学生理性归纳,举一反三
        探究式教学的最终目的不仅是让学生学会自主探究,自主学习,还要让学生基于实践进行尝试,进行分析,形成新的认知结构。只有形成系统完整的认知结构,学生才能在数学学习中跳出课堂学习的狭小范围,实现数学知识的为我所用,做到举一反三。例如,在组织学生分析、总结诱导公式的结构特点时,教师可让学生通过讨论解决问题,总结巩固应用,引导学生形成新的认知。


        2.3创新教学评价,关注探究过程
        高中数学探究式教学模式的运用,离不开有效的教学评价。有效的教学评价能激发学生学习热情,调动学生学习的积极性和主动性。传统的教学评价多为教师对学生进行评价,而教师对学生的评价也多以学习成绩为主,往往忽略学生的学习表现。探究式教学模式的运用,重点是探究学习的过程,因此学生探究学习过程中的态度、表现及创新实践等,都可以纳入教学评价体系,教学评价也应该是多主体、多维度的。评价的主体可以是教师,也可以是学生;评价的方式可以是教师对学生的评价,也可以是学生之间的评价。探究式教学评价,其过程性评价占据主导地位,不再以最终的成绩定高下,而是关注学生探究活动参与中的点滴进步,多肯定与鼓励学生,激发学生探究学习的信心和兴趣。教师在点评指导中,主要关注学生的探究学习兴趣,探究交流协作能力;关注学生的学习能力和学习素养,将学生的认知发展和情感培养结合起来。这种评价是全面的,无论是学生的探究精神、探究态度、探究方法、探究能力、探究行为,都能得到关注。
        评价越全面,点评指导就越真实有效,越能带动学生的数学学习。在探究教学模式实施中,教师也要多反思,多积累经验,推广探究教学中的好方法和好思路,促进学生知识和能力的迁移,让学生更深刻、更全面地掌握数学知识,并真正做到学以致用。在全面多元的教学评价中,教师还能及时获得教学反馈,并基于教学反馈,及时调整教学目标和教学计划,改进教学方法,以提升数学探究式教学模式的实效性。
        2.4拓展空间,留有空白,延伸探究内容
        学生思维能力的提高需要外部活动进行引导.探究式教学方式能够让学生的思维更好地适应教学活动,有效提高学生的兴趣,让学生通过努力学习更好地掌握知识点的实质内容.所谓的“空白”所指的便是学生思维空间的拓展,通过拓展学生的思维,更好地激发学生的自主学习意识.在课堂教学当中,教师要将学生放在主体位置上,给予学生更多的时间进行自主探究,让学生能够有足够的时间对相关知识点进行讨论和思考,强化学生的探究欲望,使学生能够积极主动地对问题和知识点进行探究,在探究的过程中更好地体会数学的意义.教师需要对课堂教学进行延伸,让学生学习到更多的知识点.例如,在学习集合与函数相关概念时,教师便可以针对教材内容进行提问,并以结构图的形式将本章节的知识体系结构展示给学生.让学生对其进行补充和完善,根据结构图对集合问题进行研究,找出集合的基本概念,思考集合之间的关系.教师可以让学生通过讨论,找出其中的规律,并在交流当中参考其他同学的想法,从另一个角度对这一问题进行重新认识。
        2.5评价和总结,提高探究有效性
        评价和总结是探究式教学的重要组成部分,也是激发学生进一步进行探究的动力基础。科学的评价、总结能让学生以更加积极的心态去面对接下来的学习,深入探究知识的形成过程。因此,在评价和总结过程中,教师应注意自己的表达和行为,尽可能使其产生激励作用,可以通过一个手势、一个眼神、一个微笑对学生的课堂表现进行及时评价。评价和总结要从关注“结果”转变为关注“过程”,期间,要注重评价和总结学生在学习探究过程中表现出来的情感、态度及创新方法。教师还要组织学生开展自我评价、相互评价,确保对学生的探究过程和思维过程进行客观的评价。通过评价和总结,引导学生正确地探究思维方法,进而促使学生对新知识的探究有线索可寻。
        结语:
        高中数学教学中引入探究式教学,能够提升学生学习的兴趣,同时真正凸显学生的主体地位,学生在探究过程中逻辑思维、分析能力、自主学习意识都会得到提升。高中数学教师应该重视探究教学法,真正发挥其作用,使其更好地为高中数学教育教学服务。
参考文献
[1]熊振坤.浅谈变式教学在高中数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2017(20):74.
[2]史咏梅.探究式教学模式在高中数学教学实践中的应用[J].学周刊,2017(26):43-44.
 
 
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