高中化学教学中学生化学核心素养的培养探究

发表时间:2019/6/10   来源:《知识-力量》2019年9月30期   作者:胥人匀
[导读] 结合高中化学教学的特点来看,不仅要教会学生复杂的化学知识,还应当注重对学生化学学科核心素养的培养和提升,通过核心素养教育来优化学生的学习效果。所谓核心素养指的是满足学生成长与发展所需要的综合素养和能力,涵盖多方面内容,具有丰富的内涵,包括创新意识、个人素养、合作能力以及价值观等多方面内容。
(绵阳师范学院,621000)
摘要:结合高中化学教学的特点来看,不仅要教会学生复杂的化学知识,还应当注重对学生化学学科核心素养的培养和提升,通过核心素养教育来优化学生的学习效果。所谓核心素养指的是满足学生成长与发展所需要的综合素养和能力,涵盖多方面内容,具有丰富的内涵,包括创新意识、个人素养、合作能力以及价值观等多方面内容。对于化学学科核心素养的培养而言,要求高中化学教师能够通过钻研和创新课堂教学形式,综合运用多元化教学手段,增强学生对化学知识的实践运用能力,丰富学生的化学知识,增强学生的化学水平,从而有效保障化学核心素养的培养与教育。
关键词:高中化学;核心素养;培养探究

 
           1 高中化学教学中学生化学核心素养培养的必要性
          结合高中化学学科的特点来看,在学生学习化学知识和技能的过程中,核心素养教学主要是通过知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观等内容的渗透教育来促进学生的综合素质培养以及全面的成长与发展,核心素养培养更加注重学生自主学习能力以及未来发展所需要具备的化学思维、理论知识以及实践技能等,致力于培养学生的化学能力以及科学素养,使学生成长为具备化学学科内涵与品质的人。化学学科核心素养的培养过程中,要能够注重学科素养、思维能力、信息素养以及创新精神、合作能力等方面的提升。这些素养对于学生化学学习以及未来的发展都有着极其重要的意义和作用,也是学生学习能力和水平的体现。结合现今高中化学课的教学现状来看,由于教师主导课堂的展开,学生缺乏自主性。且在应试教育的影响下,教师更加强调理论、公式以及解题技巧等应试能力的提升,忽略了更为重要的思维能力、创新意识以及实践能力的培养,一味的强调分数和成绩,从而导致学生的自主学习能力,合作探究水平以及创新思维等核心素养的培养受到一定的局限,不利于学生全面的成长与发展。
          2 高中化学教学中学生化学核心素养的培养策略
          2.1 合理运用问题教学法,培养学生思维与想象
          孔子有云:“学而不思则罔。”这也说明了在学习过程中思考的重要意义。在化学核心素养的培养过程中也需要充分调动学生的思维与想象,引导学生积极思考与探索。因此,教师可以充分应用问题教学法来引导学生积极思考,通过创设趣味化的问题情境来调动学生学习积极性,有助于打破单调乏味的课堂氛围,促进师生间的有效互动与交流,从而调动整个课堂的氛围。问题情境的创设要能够结合学生的兴趣爱好以及学习需求,结合教学任务与目标,确保问题的难易度适中,既能够有效锻炼学生的思维与能力,又避免太过浅显简单难以发挥思维与想象。通过问题情境创设来培养学生良好的问题意思与思考习惯,从而提升学生的自主探究能力与思维想象能力,通过查找资料,动手操作,合作探究等方式来分析问题和解决问题,从而对学生的核心素养起到良好的锻炼效果。例如在进行“焰色反应”实验教学时,教师可以向学生设置问题:“除了铂丝之外,别的金属丝能够发生焰色反应吗?”进而通过问题的设计,让学生在课后进行探究、实践与学习,从而对这一类型的化学知识进行全面的总结和把握,让学生在自主探究、合作学习中有效的培养化学核心素养。


          2.2在日常的教学过程中注重情境的创设
          对于化学教师而言,在日常的教学课堂中应该积极的贯彻落实核心素养的教育方针,积极的给学生创设生动有趣的学习情境,激发学生的学习热情,引导学生积极的参与到课堂学习之中。一个优秀的教师应该懂得挖掘教学素材,事实上生活中的很多事情都可以被教师当成是教学素材,用于新课的导入,启发学生的思维,丰富化学教学的内容。最重要的是情境素材有很多。可以是一些化学小实验也可以来源于图片、数据。因为对于学生而言纯理论的知识可能学习起来有一点枯燥,不能激发学生的学习兴趣,而现实存在的一些化学情境可以给他们带来一种亲切感,会促进他们的学习效果。比如:教师在给学生讲解铁和水两者会产生的反应这个知识点的时候,教师可以借助生活情境进行新课导入“同学们,我想问你们一个问题假设有一家炼铁厂在它的熔炉底部发现有一道明显的裂缝,然后可以看到铁水从熔炉中喷出,熔炉的旁边有一条小水沟,铁水流入到小水沟的时候,发生了剧烈的响声以至于这家炼铁厂的车间都发生了爆炸,那为什么铁水会有这么强的力量呢?生活情境的导入可以丰富化学课堂的趣味性,给学生带来一种新的学习体验,学生会有倾听下去的欲望,会产生知识探究的兴趣,这样做可以很好的启发学生思考问题,培养学生独立思考的学习习惯,有效提升学生的化学学科素养。
          2.3不断丰富教学方式,提升课堂教学质量
          很多的教师都习惯于开展灌输式教学,可是时代在进步,传统的教学方式显然已经不能满足学生的学习需求,近几年我国开始大力推行素质教育,提倡开展核心素养教学,因此化学教师在日常的化学教学课中应该积极的开展核心素养的教育教学,有意识的培养学生的化学核心素养,教师应该深刻的认识到单向知识的讲授教学是不利于学生核心素养的教学的,甚至会助长学生的依赖性,导致学生不能独立思考。所以教师必须充分的了解自己的学生,明确他们的认知水平,然后不断的优化自己的教学模式。例如:教师可以在日常的教学课堂中对学生进行小组划分,开展小组合作学习,这样做可以确保学生能够有更多的机会去自主学习,探究化学知识,最重要的是合作学习也有利于教师帮助学生改正过分依赖教师的不良学习习惯,培养学生的探究发现解决问题的能力,最终实现学生化学核心素养的有效提升。
          结语:
          综上所述,可以发现在当今的高中化学教学中有意识的培养学生化学核心素养的重要性,化学教师应该明确自己的教学目标,在教学中除了要注重教授给学生一些基础的化学知识,还应该注重对学生各方面能力的培养,培养学生探究发现的习惯,锻炼学生实践运用的能力,有效的完成对学生化学核心素养的培养。所以教师可以合理运用问题教学法,培养学生思维与想象,给学生创设一些情境丰富化学课堂的趣味性。
参考文献
[1]张晓军.浅谈高中化学核心素养的培养[J].教育实践与研究(B),2018,09:37-40.
[2]王云.浅析高中生化学核心素养培养的教学研究[J].课程教育研究,2018,31:163-164.
[3]张贤金,吴新建,叶燕珠,汪阿恋.基于“核心素养”理解的高中化学教师培训实践[J].中小学教师培训,2017,(04):9-12.

作者简介:胥人匀(1996.04-),男,四川绵阳人,学历绵阳师范学院本科毕业,卓越教师实验班成员,江南苏师范大学化学学科教学专业研究生在读,研究方向:高中化学学科素养培养。
 
 
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