高职院校公共体育课教学存在问题与对策

发表时间:2019/6/10   来源:《知识-力量》2019年9月30期   作者:张平波
[导读] 在我国推崇素质教育的大背景下,高职院校公共体育课教学的重要性不言而喻。但是,当前高职院校公共体育课教学现状不容乐观,传统的体育课教学方式导致学生失去了兴趣,各种问题日益凸显,主要表现在:学生学习积极性不高;体育基础设施不完善;.教学安排不合理等。笔者结合多年在高职院校从事体育教学的工作经验,提出应对策略,为推进高职院校公共体育课教学提供参考。
(襄阳职业技术学院体育研究室,湖北 襄阳 441021)
摘要:在我国推崇素质教育的大背景下,高职院校公共体育课教学的重要性不言而喻。但是,当前高职院校公共体育课教学现状不容乐观,传统的体育课教学方式导致学生失去了兴趣,各种问题日益凸显,主要表现在:学生学习积极性不高;体育基础设施不完善;.教学安排不合理等。笔者结合多年在高职院校从事体育教学的工作经验,提出应对策略,为推进高职院校公共体育课教学提供参考。
关键词:高职院校;公共体育教学;问题;对策

 
          体育课是落实体育教学目标的重要途径,而体育课的教学效果也反馈了体育教学改革措施是否发挥了应有作用。从当前高职院校公共体育的教学情况来看,虽然学生对体育课充满了期待,但是真正上课时却参与积极性不高,甚至个别学生非常排斥上体育课,体育课不仅没能发挥预期的教育效果,反而成了学生的负担,他们只是为了拿到学分才应付上课。为了改善这种状况,调动大学生体育锻炼的积极性,本文以高职院校公共体育课教学现状为切入点,分析存在的问题,提出解决办法,以此改善当前公共体育课教学中面临的难题。[1]
          一、公共体育课存在问题
          1.学生学习积极性不高
          一直以来,体育课教学受到应试教育观念的影响没有引起充分重视,尤其在初中和高中教育阶段,学生面临严峻的考学压力,体育课的作用被弱化。进入大学之后,学生仍然错误地认为体育是可有可无的课程,只关注专业课的学习,对公共体育课的学习积极性不高,即使上课也是应付了事,这种消极的态度影响了体育课的教学效果。
          2.体育基础设施不完善
          自我国实施高职院校扩招政策以来,高职院校的办学规模与学生人数与日俱增,学校在建设教学楼、实验楼和寝室楼方面投入了大量的资金,以此保证日常教学活动的正常开展,但是在体育场地与设施建设中却重视不够、投入不足,让学生感到大学的体育场地设施与中学没有区别。缺乏完善的体育设施自然也就成为影响学生积极上好体育课的原因之一。很多高职院校只有简单的室外篮球场或综合性田径场地,室内体育场馆非常缺乏,无法满足大学生多元化体育运动的需要。[2]
          3.教学安排不合理
          首先,高职院校公共体育课教学实行学分制,这对学生的自主学习意识与自我管理能力提出了较高的要求,宽松的学习环境在尊重学生自主性的同时,也有一些影响和弊端。在公共体育课教学中,最初大多学校都设计了二年体育选修课的内容,但是很多学生为了完成任务,在大一就修满学分,大三忙于实习,很少有学生再选修体育课,其次,公共体育课每节课参与学习的学生人数较多,教师无法关注每一个学生的实际情况,这种“大锅饭”的教学效率非常低,学生很难通过上课获得有用的体育知识,也无法提升体育运动技能。再有,由于教师安排的教学内容不合理,影响了学生的体育锻炼兴趣。现有公共体育课教学内容多为传统的球类项目、健美操、跑步等,而受到场地条件等限制,大学生普遍感兴趣的瑜伽、羽毛球、网球等项目几乎没有。


          二、改进公共体育课教学对策
          1.培养学生正确体育观
          观念创新是方法创新的前提。想要提高高职院校公共体育课教学效率,实现预期教学目标,高职院校必须转变传统的体育教学观念,树立新型体育发展价值观,推动高职院校体育教学的健康、持续、规范发展。高职院校公共体育教学要向大学生传播“健康第一”的理念,正确引导大学生树立全面发展观念,提升大学生的终身体育意识与终身体育能力。学生只有形成了正确的体育观,才能重视公共体育课程,深刻体会参加体育锻炼的重要性与迫切性,逐渐对体育课程产生浓厚兴趣,在运动中体会快乐、收获健康。
          2.对教学内容、教学方法进行改革
          传统单一化的公共体育课教学方法和教学内容不能满足当代大学生的发展需要,枯燥、乏味的体育课教学形式影响了学生的参与兴趣。因此结合高职院校体育教学改革目标,教师要创新课堂教学方法,充分尊重大学生的个性,围绕健身性与娱乐性的发展目标,淡化竞技体育的教学比例,选择大学生感兴趣的体育教学内容,如室内瑜伽、足球、跆拳道、羽毛球、健美操运动等。再者,体育课教学要做到理论与实践相结合,考虑大学生的个体差异,选用因材施教的教学方法,适当引入趣味游戏,降低学习体育的难度,让大学生在自主、合作、探究的学习过程中掌握科学的运动方法,提高体育运动积极性。
          3.加强体育师资力量建设
          解决高职院校专业体育教师数量不足的问题,从根本保障公共体育课的高效开展。目前,在职的高职院校体育教师多为大学本科,鲜有研究生及博士生,体育教师的专业水平不高、创新学习能力不强,无法满足大学生对体育运动的多元化需求。因此要尽快完善高职院校体育教师队伍建设,建设一批专业水平高、教学经验丰富、创新意识强的体育教师队伍。另外,鼓励教师提高学历水平和教学能力,深入研究体育学科发展趋势,了解当前体育热点课题,在提高自身体育运动技能的同时,创新课堂教学方法,提升公共体育课程对学生的吸引力。
          4.加强体育场地设施建设
          建设体育场馆的资金不足也是高职院校体育教学工作滞后的原因之一。面对这一困境,我国相关行政部门要加大帮扶力度,积极为高职院校拨付体育设施建设的专用资金,同时高职院校自身也要重視体育设施建设,广泛争取经费来源,为开展公共体育课教学创设良好的物质条件,保证充足的体育资源,在满足学生多元化体育运动需求的同时,提高学生热情参加体育课学习的积极性。
          高质量的体育教学有助于培养学生的终身体育意识与运动能力,养成良好的体育锻炼习惯。高职院校体育教师要立足大学生发展需求,以学生为主体,转变公共体育教育观念与教学方法,针对问题制定合理的教学解决方案,以趣味、实用的体育课堂增强学生参与体育锻炼的兴趣与积极性,通过体育运动促进大学生德、智、体、美、劳全面发展。
参考文献
[1]张本俊.周成成.高职院校公共体育课教学面临的问题及发展需求[J].赤峰学院学报(自然科学版).2018(10)23-24
[2]李贵山.论高职院校公共体育课教学改革存在的问题[J].当代体育科技.2017(9)32-34.

作者简介:张平波(1963—),男,湖北随州人,副教授,湖北襄阳职业技术学院公共课部体育研究室,研究方向:体育教学与社会体育。
 
 
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