激励策略在小学数学教育教学中有效运用探析

发表时间:2019/6/10   来源:《知识-力量》2019年9月30期   作者:何静
[导读] 伴随着我国小学教育不断向素质教育方向发展的实际,小学的数学教育也更为注重在课堂上采取激励策略,但是在实际课堂教学中还是需要能够将激励策略的作用发挥到最大效果,更好地满足学生的求知欲望。本文将就激励策略在小学数学课堂教学的具体实际展开讨论,以期在数学课堂可以更好地将激励策略运用到小学数学教学中来。
(安徽省宿州市灵璧县西关小学,234200)
摘要:伴随着我国小学教育不断向素质教育方向发展的实际,小学的数学教育也更为注重在课堂上采取激励策略,但是在实际课堂教学中还是需要能够将激励策略的作用发挥到最大效果,更好地满足学生的求知欲望。本文将就激励策略在小学数学课堂教学的具体实际展开讨论,以期在数学课堂可以更好地将激励策略运用到小学数学教学中来。
关键词:小学数学;激励策略;教学应用

 
           引言:
           教师对于学生的影响可能会影响到学生对于学习的积极性,特别是教师在言语上对于学生的肯定与鼓励,会直接影响到学生对于数学学习的兴趣。因此,教师在实际教学过程中,应该注重发挥激励策略,鼓励学生主动学习课堂知识,帮助学生认识到学习数学的重要性,提升对于数学课堂内容的认知程度,更好地保证数学教学质量。
           一、激励策略在实际教学中运用问题
           任何策略都讲究一个度,而教师在鼓励学生的时候,可能很难把握激励的度,要么过分鼓励,要么鼓励不到位,甚至在鼓励不同学生的时候会采取较为相同的标准,而忽略学生的个体差异,有些时候教师对于学生的实际情况缺乏深入到分析,使得激励策略在实际课堂使用的时候达不到预期的效果。
           教师对于学生的激励缺乏一定的系统性和具体性,导致学生不能够得到应有的鼓励,甚至使得学生失去对于教师讲课内容的兴趣[1],严重影响教学质量,这些问题,必须引起教师的足够重视,并且需要及时调整策略来应对问题,适时的解决问题,在课堂教学中尽可能最优化激励策略,帮助学生更好地进行学科学习与理解,增强学生的学习自信,为培养学生的增和素质奠定基础。
           二、激励策略在教学课堂的有效应用
           (一)应用策略之前,熟知学生的性格特佂
           数学教师在具体教授课程之前,必须做好充足的准备,以便更高效的完成课程教学,而面对教授的主体,教师更应该注重对于学生个体差异的了解,并且能就这些个体差异来采取一定的激励策略,使数学教学课堂发挥更大作用。
           比如,教师可以上课之前,可以可以就学生的具体学习情况进行了解,通过面对面的沟通知道学生最近的具体情况,然后,针对学生的情况,给予一定的学习建议。在谈话的过程努力发现学生的相关优点,鼓励学生认识到学习数学的乐趣,让学生感觉到来自教师的关注[2]。不仅如此,教师也可以采取互帮方式,鼓励学生之间进行互帮互助,为营造良好的数学课堂奠定坚实基础,以便今后更好地开展教学工作。学习成绩不好的学生,也能通过教师的鼓励感受到在学习上得到的重视,进而可能改变学习的态度。


           (二)应用策略之中,把握激励的相关限度
           在具体的课堂教学过程中,教师必须把握好激励的度,特别是不能以激励的数量为准则,不加节制的进行表扬,这样会让学生感觉到不适,甚至会使得其反,使学生不能很好认识到课堂教学内容的重要性,而过度关注教师所讲的与课堂无关的内容,严重背离激励策略的初衷。
           有教学大纲作指导,教师可以通过问题的设置来鼓励学生进行积极踊跃的回答,在得到学生满意的回答时,也不是所有的都要进行表扬,而是要挑选出一些比较典型的回答来进行适时地夸奖,也学生可以感觉到教师对于自己回答的肯定。在把握好这个激励策略的度时[3],教师更加注重与课程内容进行紧密的连接,以课程内容为主,激励策略为辅,让学生将注意力集中在数学课堂的内容上,认真思考课堂上教师提出的问题。
           (三)应用策略之后,反思过程的不足之处
           策略的使用,要注重之前的准备工作和使用过程中的注意事项,更应该及时反思在运用过程存在的问题,特别是能够针对具体的方法,来进行一定的思考,以期可以在今后的应用中,更大化的发挥激励策略的积极作用。
           教师要注重因材施教,因人而异地鼓励教学,帮助学生更好地理解数学课程内容,采取更为积极的态度去应对数学学习所遇到的相关问题。而教师在使用激励策略的时候不可能做到尽善尽美,因此,更应该在课后及时对课堂上与学生的交流进行反思,思考可能存在不足,以及在今后的教学过程中,如何更好地激励学生学习,保证数学课堂教学的高质量。与此同时,教师也应该针对学生在课堂上的表现,与家长进行及时的沟通,让家长能够知道学生在学校的表现,教师与学生家长一起协助学生进行数学学习[4],并且鼓励学生之间互相帮助,建立融洽的多方关系。通过教师采取的激励制度,使得学生喜欢数学学习,养成良好的学习习惯,培养学生的综合数学素养。
           四、结束语
           综上所述,教师在使用激励策略的时候,必须做好充足的准备,充分把握激励策略的度,以及要及时反思存在的问题,将激励策略的作用在教学过程中发挥到最大,帮助学生更好地进行数学学习,培养小学生对于数学学习的热情,以便夯实数学知识的基础,提高对于数学认知的综合素养,实现数学课堂的高质量教学。
参考文献
[1]付晓云.研究激励策略在小学数学教学中的有效运用[J].数学学习与研究,2018(1):159.
[2]李政.在小学数学教学中有效运用激励性评价的策略研究[J].名师在线,2019(4):42-43.
[3] 荣磊.巧用激励策略 激活小学数学课堂 [J].数学教育,2018(37):46-47.
[4]刘杜魁.浅谈激励策略在小学数学教学中的运用[J].交流平台,2014(6):142.
 
 
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