浅谈英语听力学习过程中的PWP教学模式

发表时间:2019/5/14   来源: 《青年生活》2019年第02期   作者:张雪
[导读] 【摘要】随着世界经济全球化的不断发展,针对英语的学习变得尤为重要。因此,在英语教学过程中,各种各样的教学模式应运而生。本文首先从听前、听中、听后三阶段对PWP听力教学模式进行阐述,进而分析PWP听力教学模式在英语教学过程中的重要意义。

        【摘要】随着世界经济全球化的不断发展,针对英语的学习变得尤为重要。因此,在英语教学过程中,各种各样的教学模式应运而生。本文首先从听前、听中、听后三阶段对PWP听力教学模式进行阐述,进而分析PWP听力教学模式在英语教学过程中的重要意义。

        【关键词】英语;听力教学;PWP模式

        一、听力教学的PWP模式

        2011年版的课程标准中建议的听说读写的教学过程究竟是什么呢?就是PWP教学过程。我们现在用的Go for it教材就是以任务型语言教学的理论为基础,依据PWP教学过程来编写的。听力教学过程中的PWP过程是指听前(Pre–Listening)、听中(While–Listening)和听后(Post–Listening),这三个部分紧密联系,环环相扣,因此每一部分都不可或缺。这也体现教师在教学过程中保证教学模式的完整性,才能有效保证教学设计的完整性。 “听前”阶段,主要表现为教师应当考虑如何去为生提供有效信息,如相关话题或者词汇,目的为扫除听力障碍,吸引学生以及激发学生的学习兴趣。不可置否,有效信息的提供有助于学生更好的理解听力内容。主要的听前活动包括:预测,提供背景信息,头脑风暴以及听大意等。以设置背景为例,人教版七年级Go For It!关于第六单元Do you like bananas?这个话题,教师可先设置超市这个场景,超市有各种各样的食物,询问学生会买自己喜欢的什么食物。由于此场景十分贴近日常生活,所以能够激发学生的学习兴趣,学生会进行热烈的讨论。如在此过程中,学生遇到词汇障碍时,教师可输入一定食物词汇和场景中可能用到的词汇。这些词汇的输入为听力练习奠定了基础,清扫词汇以及语境障碍。 “听中”阶段,教师需要提出针对性的设问或其他练习活动,利用一定的听力策略,如抓关键词注意大小写等,以便能够锻炼学生听力技能和对信息的理解。此环节的活动设置可为理解大意,理解细节,判断正误等,需要注意的是活动的设置应遵循由浅入深的顺序,这也符合学生的认知过程。这个环节主要是对文章整体的理解和对细节的理解。首先设置的问题应当是比较简单的问题,大意,时间,地点等这一类较容易回答的问题。人教版八年级级Go For It!以The monkey King为例,课文可以首先这样设问,这篇文章讨论的主要人物是谁?或者这篇文章的大意是什么?随后的题目设置要稍有些难度,通过理解细节,找出最终的答案,来考察学生的理解能力,从而提高学生的听力水平。可设置判断的细节题,稍微改动文章的的内容,或者原文肯定在设置细节时可改为否定,以此来考察学生听力水平和听力策略的使用。此处也可设置问题细节题。最后,可设置听并跟读,此处的听让学生更好理解听力内容为听后做准备,而读则可以纠正学生的语音,有利于改善“哑巴英语”。


“听后”是必不可少的一个环节,这个环节既是对听前的呼应,又是对听中的效果的检验。此环节活动的设计需与听中环节紧密联系,否则无法检验学习效果。听力输入之后则是输出,可设置开放性问题,前提是与所听内容相关,不可完全脱离听力原文,以The monkey King为例,听后活动可设置为,复述这篇听力内容(教师可给出关键词和主要句子结构)或者提出问题:如果你是monkey King,你该如何进行自我介绍呢?等开放性问题引起学生思考。

        二、PWP听力教学模式的意义

        听前、听中、和听后构成完整的教学过程。听前是听中的基础,听前的活动为清扫听中出现的问题和障碍,类似于词汇,语法结构等做了充分准备,或者提供更加具体的语境,以至学生们能够更好的进行听中这个环节,因此听前环节不可忽略。听后是对听中效果的检验,听完之后的效果如何,学生听懂什么,没听懂什么,通过听后的活动可以检验。如果听后这一环节缺失将不仅会导致教学设计的完整性出现问题,也会使得课堂的效率无法保证,对进行下一步教学和课程实施有很大影响。听中是整个听力过程中尤其重要一环,教师在这一环节中不仅要根据教学实际和学生设计活动,而且教学方法热教学策略的使用也应当给予重视,这两方面都尽力设计完美,有利于学生的听力水平的提高。PWP教学模式不仅呈现教学过程的框架,也通过丰富新颖的活动使自己具有鲜活的生命力,发挥最大的作用形成一节完整的优质的课堂。PWP听力教学模式在实践中,也在不断地优化,以求适合发展变化的学生。

        三、文章小结

        教学模式也是不断发展的课题,这也体现以学生为中心的教育观。同时这也要求教师要不断提高自己的专业水平和教学能力,采用最适合的教学模式进行高效率的教学。在利用PWP模式进行教学的过程中,要注意活动的设计的灵活性,新颖性和可实施性,切不可生搬硬套,这样会导致教学过程不够连贯,紧密。此外,教师不可忽略的是,兴趣是最好的老师,在教学中要激发学生的学习兴趣和学生的自主学习能力。

        参考文献:

        [1]马瑞娟.PWP教学模式在中学英语听说读写技能中的应用[J].当代教育实践与教学研究,2017年,01卷(期):P215.

        [2]刘建彬.PWP 听力教学模式研究视角下小学高段英语听力教学设计策略[A].西部素质教育,2017年,02卷(期):P254.

        [3]王蔷.英语教学法教程[M].出版地:高等教育出版社,出版年:2000年起止页码P139–155.

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