浅析在日记教学中渗透德育教育

发表时间:2019/5/14   来源: 《青年生活》2019年第02期   作者:彭志红
[导读] 摘要:学生的日记是记录心灵历程的录音机和摄像机。通过撰写德育日记,我们发现了掩映在学生心灵深处的东西,进而有的放矢地对其进行教育,使德育工作事半功倍。而其他同学通过阅读前面同学的心语,也可以作为借鉴,榜样的作用便显而易见了。这是德育的一条途径。

        摘要:学生的日记是记录心灵历程的录音机和摄像机。通过撰写德育日记,我们发现了掩映在学生心灵深处的东西,进而有的放矢地对其进行教育,使德育工作事半功倍。而其他同学通过阅读前面同学的心语,也可以作为借鉴,榜样的作用便显而易见了。这是德育的一条途径。

        关键词:日记渗透德育

        学生的日记是记录心灵历程的录音机和摄像机。通过撰写德育日记,我们发现了掩映在学生心灵深处的东西,进而有的放矢地对其进行教育,使德育工作事半功倍。而其他同学通过阅读前面同学的心语,也可以作为借鉴,榜样的作用便显而易见了。这是德育的一条途径。 那么,如何在日记教学中渗德育教育,我主要做了以下几个方面的工作:

        一、养成学生客观观察的习惯 写日记能够养成学生观察生活的习惯。“学生写日记必须对所写的事项进行客观的观察,只有耐心细致地去观察生活、体验生活,才能写好日记。首先内容要真实。一定要写自己亲眼所见,亲耳所闻的事,不能凭空想象,更不能抄别人的。其次,叙述要具体。要尽量写所观察到的各种细微的情景,如:物体的声音、色彩、形态;人物的动作、语言、神态等。再次中心要突出。要围绕一个中心来写,不能什么内容都写,像记流水帐一样,主次不分,详略不分。日记就是天天要记,如果能从小养成记日记的好习惯,终生受益。为了养成习惯、培养能力,教师要有计划、有目的、有价值地引导学生开展观察活动,进行观察实践,并要求学生把最深刻的观察所得用文字表述出来。再次,挑选一些日记习作进行评价,引导学生从观察的角度去比较分析,达到提高学生观察事物能力的目的。

        二、培养学生的恒心和毅力 人贵有恒。无论做任何事,就怕没有恒心和毅力,这是人的一生很重要的一种素质。写日记是一天不能断的,这的确需要超出一般人的恒心和毅力。自己绝对不能给自己找理由不写,只能天天自己鼓励自己:你必须坚持下去,否则,你就是一个虎头蛇尾的人,一个没有志向的人,一个没有恒心和毅力的人,一个做事必然失败的人。没有恒心和毅力,自然,是不能将日记坚持下去的。小蚂蚁先生每每遇到人生的挫折,就会想到写日记的情景,于是,就会在心底里笑起了自己,意志就坚强起来,咬牙切齿地坚持下去。事实上,写日记本身就是一种意志与毅力的培养途径。


        三、培养学生自我反省磨练思想的能力 写日记不是信笔涂鸦,但凡举笔之前,对一天的生活,总要梳理一番,什么要写,什么不值得写,是有取舍的。定下了写什么,还有一个层次的问题,先写什么,后写什么,自己心中也是要先行有数的。一个人长期如一日地这样去做,思路就会清晰,锐利,细腻,敏感,有节。学生写这种日记好像是在进行自我谈心,无论是“差生”或是“优生”,对他们各自而言,都是一种很好的自我教育方式,这比任何形式的训导效果要好得多,久而久之即能起到潜移默化的作用,达到养成学生自省自励的品质之目的。

        四、对学生进行必要的思想教育 学生日记是一部内容丰富的“儿童心理学”,它帮助我观察、捕捉儿童心灵秘密,提高我的教育素养。每次批阅学生日记,我就进入了一个丰富多彩的儿童心理世界。从这里,我对全班每个学生的思想、心理、性格特征和他们的校外活动以及家庭情况,逐渐烂熟于心。从这里,我了解到班集体中的各种矛盾。比如有个学生为了在学习上超过别人,竟不择手段,把别人的复习资料收藏起来,让对方无法复习。有的同学积极为班上做好事,但个别学生却嘲笑他是“傻子”。对这类情况,由于多种原因,学生一般是不会来报告的,但从他们的日记里却可以了解到。要教育学生,在这方面,学生日记给我帮了大忙。 了解的目的在于教育。对需要进行个别教育的学生,我便将他的日记摘录下来,反复琢磨研究,然后选择最佳教育方法,有的放矢地做好教育工作。 对于优秀日记,我经常拿到读报课上朗读,或者请学生朗读。我还根据好、中、差学生的不同特征,有选择地进行日记展览(被展览的日记通过学生本人同意)。同学们各取类型,“见贤思齐”,形成了一种你追我赶的热烈气氛。此外,我还组织大家开展日记比赛活动,先是分组推荐,然后全班观摩,最末是由老师、班干部和学生代表组成的评选委员会评定优秀日记,并请家长参加揭晓大会。每搞一次这样的活动,班风总是为之一新。 组织学生坚持写日记,除了有助于形成良好的班风外,还能培养学生的自我教育能力。我深深地体会到,让学生每天抽点时间对自己一天的言行进行一番反省,比老师在班上讲大道理要强得多。也正是在“吾日三省吾身”的过程中,学生的自我教育能力提高了。我发现这样一种现象:日记写得好的学生,往往是那些德智体全面发展的学生;日记一天比一天写得好的学生,也往往是那些一天比一天进步的学生。 只有这样才能把无形的育人功能潜移默化在有形的日记教学中,才能使日记的德育育人功能落到实处。

        参考文献:

        [1]《小学语文教学》

        [2] 《我和语文教学》

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