初中班主任工作的柔性管理模式思考

发表时间:2019/5/14   来源: 《青年生活》2019年第02期   作者:毛明兰
[导读]

        摘要:学生处于初中阶段,在身体与心理上都是成长的重要时期。然而初中学生成长的场所大多数是在家庭与学校中。因此,初中班主任的工作管理模式将会在一定程度上影响学生的健康成长。笔者在本文对初中班主任工作的柔性管理模式提出几点思考。

        关键词:初中班主任;柔性管理;思考策略

        引言: 初中班主任是教师队伍中的特殊,对班主任来说,不仅需要对学生进行学科教学,更要对班级进行管理。传统模式下,教师为了能够在管理班级时做到整齐划一,经常会使用刚性管理办法。学生在这一阶段正是青春期中的叛逆时期,经常会出现教师与学生发生冲突等不良现象。所以在新时期,初中班主任要通过柔性管理为学生创造健康成长的环境。

        一、树立柔性管理概念

        柔性管理是指初中班主任在管理班级时将以人为本作为管理底线。与学生建立平等尊重的相互关系。那么在管理过程中,班主任要树立柔性管理的概念。首先,通过民主方式制定班规。班主任要利用一节班会时间将拟定好的班规让学生们熟知[1]。在熟知后,要让学生自由提出疑问。例如,除特殊情况外,在上课三分钟前要坐好。必然会有同学对此项规定具有疑问,班主任要让学生敢于对班规提出疑问。在提出疑问后,班主任要通过柔性方法,对同学们进行解释。“上课三分钟前让大家坐好是让大家利用三分钟的时间将下节课所需要使用的书本、练习题准备好。这样当教师上课时,就会节省三分钟课堂时间,让大家多学习知识。”在为学生解释时站在学生的角度上,可以有效地让学生理解班规。传统班主任管理概念中,对于班级管理只是通过刚性管理方法,提升班级同学成绩,控制好班级纪律。这种模式不适合初中学生。初中阶段学生处于青春期,在思想中会出现大幅度波动。如果教师在这时一味使用刚性管理办法只会激化矛盾,让学生与班主任的关系变为对立。柔性管理中,班主任要为学生着想。当学生出现思想波动时,班主任要及时为学生指点迷津。这样学生才会在思想上归属班主任,做到真正的柔性管理。

        二、柔性管理班级

        初中阶段,部分学生已经具有独立思想,可以辅佐班主任对班级进行管理。班主任在管理班级时,及时再仔细也不可能做到面面俱到。因此,适当选出学生干部是必要的。通过班主任与学生干部组成联动机制,可以有效提升班级整体素质,树立优秀班风,为班级中同学日常学习提供良好的环境。那么在挑选班级干部时,教师首先要本着公平的原则,通过班级同学票决的方式以及公开推荐选举出班级干部。这样才能让班级干部被同学们所信服。其次,在挑选学生干部时,教师要注重柔性管理[2]。例如,每一个班级中都有最不守规矩的学生,这种学生只是性格原因导致其调皮好动。


虽然符合这一年龄学生的特点,但是对于班级其他同学,这种调皮的学生已经严重影响班级同学的正常学习。所以,教师可以在挑选班级干部时将此类同学直接任命为纪律委员,让其管理班级纪律。那么在这种任命下,教师要与此类同学进行谈心。要让此类学生以身作则,控制自己在班级中调皮捣蛋的行为。对于学习能力较强,但是学习态度不端正的同学,教师要让其担任学习委员。通过广大同学的监督以及自我约束,能够有效提高此类同学的学习质量。诸如此类,初中生心理已经逐渐开始成长发育,并拥有独立人格。在这一阶段,班主任对班级进行管理时不能全面管理,而是要给予学生自由的成长空间,让学生能够真正对自我行为进行改变。所以在班级管理中,使用柔性管理方法要强于刚性管理方法。不仅能够促进班主任与学生构造亦师亦友的平等关系,更能让学生发自心底归属于班主任管理。

        三、情感管理融入进柔性管理中

        为人师者,莫乎于情。初中学生正处于青春期中,在心理上会十分敏感,并且对许多人的劝导不能听讲。因此,教师在柔性管理班级时,要将情感教育融入其中。首先,教师要对班级同学进行全面了解,了解时不能以学习成绩为主。而是要以学生思想情况、学习情况、家庭情况为主,综合在一起进行考虑。例如,班级中有一名同学学习状态与学习成绩突然大幅度下滑。在这种极具危机的情况下,教师不能对学生进行严厉训教。而是要在课余时间与学生单独谈心。在初中阶段,能够影响学生学习成绩的无外乎两种情况,一种是学生自身在青春期初心懵懂,另一种是家庭中突然出现巨大变故。那么针对两种情况,教师要使用不同方法对学生做思想工作。一方面,当学生由于自身原因出现问题时,教师不能一昧地将学生掌控住。而是要通过语言沟通,让学生了解到在青春期时出现懵懂的现象是正常的,但是对学习有巨大的影响。利用自身经验对学生进行开导。那么在不断开导后,学生才能真正服从教师管理。另一方面,学生家庭突然发生重大变故,导致成绩下滑,班主任要组织班级同学在平日里对同学进行关心,并及时对学生送去精神关怀与物质关怀。无论哪种情况,教师都要通过真诚的感情让学生卸下防备,把班主任当做最知心的朋友,这样才利于班主任日常开展柔性管理工作。

        四、结束语

        综上所述,素质教育环境下,柔性管理班级是最适合初中班主任的管理方法。同时也见证了我国在教育事业中积极进取、开拓创新,为培养更多具有核心素养的人才而做出努力。柔性管理需要班主任花费大量精力,因此,教师要给予自身一些时间,也要给学生做出改变的时间。

        参考文献:

        [1]米晓艳. 关于初中班主任工作中的柔性管理模式[J]. 南北桥, 2017(17):170-170.

        [2]袁随艳. 研究初中班主任工作的柔性管理模式[J]. 神州, 2017(32):93-93.

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