新课改下初中英语教学的有效策略分析

发表时间:2019/5/13   来源:《知识-力量》2019年8月26期   作者:陈胡美
[导读] 随着新课程改革在我国的普遍实施,其教育理念和要求已经逐渐渗透到各个学科的教学中。初中是进行英语教育的关键时期,所以课程改革对初中英语教学提出了全新的要求。鉴于此,本文在深入分析当前新课程下初中英语教学中存在问题的基础上
(永嘉县乌牛镇第一中学,325103)
摘要:随着新课程改革在我国的普遍实施,其教育理念和要求已经逐渐渗透到各个学科的教学中。初中是进行英语教育的关键时期,所以课程改革对初中英语教学提出了全新的要求。鉴于此,本文在深入分析当前新课程下初中英语教学中存在问题的基础上,提出对应的解决策略,从而更好的落实新课程教学理念、提高初中英语教学质量。
关键词:新课改;初中英语教学;策略

 
          一、当前新课程下初中英语教学存在的问题分析
         (一)教师与学生之间缺少必要的沟通交流环节
         初中学生正处于青春期,这个时候的他们比较叛逆,渴望被理解和尊重。所以对学校教师和家长的强制性管理比较抗拒。而因为我国中考制度的存在,使得很多初中英语教师以及家长十分重视考试成绩,而忽略了学生的心理需求。长此以往,学生对教师会产生排斥心理,与教师进行沟通、配合教师教学更是难上加难。教师与学生之间的沟通与交流也仅限于英语学习成绩好的学生,因而,英语教学效率低也是在所难免的了。
         (二)英语课堂教学方法比较单一
         一部分初中英语教师在进行课堂教学时仅照着课本讲,并采取单一的灌输式教学方法将教材中十分重要的知识点直接生硬地灌输给学生。长此以往,教师和学生都会感到精疲力尽,无论是教师的教学,还是学生的学习,都变得异常的枯燥乏味,极大地降低了英语教学的效率。
         二、新课改下初中英语教学的有效策略
         (一)组织角色扮演, 培养表演力
         初中生善于模仿,很容易进入角色,为此,在英语课上,教师可以根据课文内容,请学生进行角色扮演。角色扮演,能使所学的语言材料显得更加真实,使扮演者身临其境,更好地培养学生的交际能力和表演能力。如在学习有关表情的词汇(如sad,happy,worried,nervous,afraid,satisfaction,surprise,anxious等)后,教师可利用单词接龙比赛复习表情的词汇。比赛规则:分四大组进行竞赛,每人只有一次机会在黑板上写一个单词,在规定的时间内看哪组写得多、写得对,准确率高,单词写得多的组获胜,也可以让学生做“Act and say”的游戏进行复习,让一位学生做一个表情,其他学生说出表示该表情的英语单词。谁先说谁得分,或者说还可以把班里的学生分成两大组(A和B),分别在黑板上写出表示情感的形容词,比一比哪组最好最完整,然后A、B两组相互交换,在相应的单词下面画出相应的脸谱。之后擦去所有单词,各组挑选出一位同学,看脸谱轮流进行双人对话。
         (二)利用合作小组分层教学
         在实际初中英语教学中,每个学生都存在不同的英语基础学习能力,这是客观存在的实施,因此,在应用合作小组分层式教学中,分组环节是其中重要的前提条件。在对班级内学生进行分组的过程中,教师主要起到的是协调的租用,要秉承每个小组组内存在不同的品质,每个组之间存在不同的品质差异的原则,从而平衡每个小组之间的差距,如此,不仅在小组那可以做到学生之间互相帮助,组与组之间还可以实现公平、合理的竞争的局面。尽可能在每个合作学习小组中,都能够协调的安排好各个等级的学生,如此在组内就可以实现A等生帮助B、C等级的学生,同时C等级的学生也会在A等级的学生带领下、熏陶下可以提高学习的动力和兴趣。
         在组成小组以后,教师要仔细的观察每个小组的学生在学习中的情况,切忌不能在组成小组后就放任自流,如果教师发现学生在合作学习的过程中有任何问题,应该立即记进行协调,进而发挥出自己的引导性作用。并且,在小组合作学习中,教师应该引导每一个层次的学生都可以发挥出自己的学习积极性,让每个等级的学生都可以有足够的发言时间,增强每个层次学生的参与程度,避免学习小组变成A等学生的个人表演舞台。

因此,教师应该在提出问题的环节中,问题的难度要适中,并每个问题要保证并非只有唯一的解决途径,这样就可以照顾到大多数的学生,促使学生积极、主动的参与到学习中、讨论中。
         (三)构建互动情境,激发学生学习兴趣
         教师在实际授课的时候,需要前期对学生的情况加以了解,并且可以通过与学生交流的方式来获取学生关于英语学习兴趣的信息,进而创设高效的教学情境,引导学生更好的参与到情境创设中来,提升对英语知识的理解准确性,进而形成对英语知识的兴趣。教师可以利用多媒体设备,将英语知识加以呈现,诸如教师在教授《Module 5 Cartoons》知识的时候,可以事先通过互联网下载一些学生比较喜欢的动漫片段,然后利用多媒体形式进行直观的呈现,并且组织学生畅谈一下对各个动漫人物的理解和认识,学生可以利用英语介绍一下自己平常经常观看的动画片,从而提升学生的口语能力和表达能力,也加强学生对课文内容的理解。
         (四)组织英语角活动,增强师生英语互动
         为了更好的保证学生的英语学习效果,可以安排英语角活动,教师需要采用适当的方法促使学生积极的参与到英语角活动之中,提升英语的交流,进而有效的提升学生的英语学习效果。在开展英语角活动的时候,为学生提供稳定的英语口语交流的平台,有效的促使学生进行英语的口语锻炼,诸如,教师在教授《Module 2 Experiences》课程的时候,需要对学生的英语交流给予正确的指导,促使学生能够更加高效准确的掌握英语知识。
         (五)采用正确的交际策略,培养学生的交际能力
         教师应该让学生充分理解英语语言能力以及英语交际能力之间的关系,明白英语交际策略对于英语交际能力提高的重要性,要根据不同的教学情境来引导学生使用最适合的交际策略。在教学过程中,教师要主动为学生创造不同的交际环境,让学生有机会去使用不同的交际策略。所谓正确的交际策略,就是要求学生能够熟悉西方国家的文化环境,了解中西方文化差异,并使自己成为一个交际的智者,用最得体的语言表达自己并使对方容易并乐意去接受,从而达到交际的目的,例如,西方国家对一些敏感的私人话题是不愿去回答的," how old
         are you?"` what' s your salary?等等。所以对这些问题我们应采取尽量回避的策略,又如,与陌生人进行对话交际时,不能像中国人那样见面就问“你吃饭了吗?”“你要去哪里?”“你去干什么?”等等这些问题在西方国家都是不礼貌的问题,还有就是诸如疾病,死亡等沉重话题都不应该谈及,要和不同地方的人打交道,应该根据具体情况采取不同的方式。“It is said that one should n' t be too mondest with strangers.”据说,面对陌生人,不能过于自谦,因为过于自谦的人会给人不自信、不真诚的感觉。反而聊聊天气情况、兴趣爱好、以及最近流行热播的电影或电视剧等却是比较轻松安全的话题。比如“what a nice day today!”“what’s your hobby?”“what good movies have you seen resently?”。
         结束语:
         英语教师应该为学生营造一个良好的英语交流的语言氛围,使学生有更多的时间和空间来进行英语的真实交际,让学生自觉主动地参与到用英语交流探讨和完成任务的学习环境当中。学生的注意力集中了,主动学习英语的欲望强烈了,学习英语的效果自然也就好了。
参考文献
[1]贺红玲.优化初中英语课堂教学策略[J].中国科教创新导刊.2012.
[2]丁朝晖.初中英语教学中的游戏教学策略探讨[J].新智慧.2018.
[3]王玉苗.趣味化视角下初中英语教学策略探讨[J].校园英语.2017.
 
 
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