小学数学中对学生应用题解决能力训练的教学研究

发表时间:2019/5/13   来源:《知识-力量》2019年8月26期   作者:班华柏
[导读] 应用题所展现给师生的是丰富的内容,真切的生活感受这一方式,从“春游”“愉快的晚饭”“采红薯”“好吃的冰淇淋”这些有趣的主题,给学生和老师带来很多题外的乐趣,但也造成了教学上一定的困难。
(广西河池市凤山县金牙中心校,广西 河池 547612)
摘要:应用题所展现给师生的是丰富的内容,真切的生活感受这一方式,从“春游”“愉快的晚饭”“采红薯”“好吃的冰淇淋”这些有趣的主题,给学生和老师带来很多题外的乐趣,但也造成了教学上一定的困难。应用题对于学生来说一直都是解不开的难题,学生对此常常感到困难甚至害怕看到应用题。此时教师就要帮助学生度过“应用题大关”通过引导学生进一步理解题目,分析问题,总结错误。
关键词:小学数学教育;应用题训练教学;教学研究

 
          小学数学应用题不仅能够提高学生对问题的审题、分析、解决问题等能力,而且对于抽象的概念以及生活中遇到的问题都有利处。小学生在遇到数学应用题就感到“闻风丧胆”,对应用题的题意感到很是困惑,大多数学生因此而跳过应用题,甚至放弃应用题。为此本文以探究如何提高学生应用题解决能力为中心,探讨小学数学教学应用题时存在的问题,并对此提出建议。当今由于我国小学数学应用题教学问题所在,课堂效率太低,教学质量一直停滞不前,如果一直不能解决这些问题,将会对提高教学质量产生不良影响,存在的问题主要展现在以下几点:
          一、小学数学应用题教学中存在的问题:
          1.传统的教学观念牢牢的禁锢着教师
          教师被传统观念束缚影响非常深主要表现在以下几个方面:1.教育学生的目标总是成绩:诸多小学数学老师依旧把教懂课本知识,通晓数学题套路,提高科目成绩作为数学教学的主要目标,这样往往会忽视对思维能力的培养,学生的数学兴趣培养也会因此受到影响。2.教学内容太过无趣:教学较为单一,教师面对训练学生应用题往往是复习、讲解、练习等一再反复,3. 小学教师对数学教材内容认知度不足,往往体现教师没有有效探究教材的内容,在课堂教学中出现思维混乱、解题不清楚等问题。
          2.教学方式僵硬,师生之间缺乏沟通,
          伴随着时代以上升式的快速发展,面对学生的新事物来越来丰富,一些不能满足学生情景需求的课堂无法引起学生们的兴趣,教师在授课时应当结合当下实事热点,提高学生学习兴趣,并调动学生的主动性、积极性。然而目前,教师面对学生不听课,在课上吵闹等问题,教师直接责打骂甚至怒斥,这种传统的教学方法,最终导致的结果有两个,一是会让学生产生叛逆的心理,甚至会产生厌学的念头,二就是对于教师产生害怕的心理,从而使得学生学习效率下降,这些情况不仅会影响学生的成绩,且对学生全身心发展也有所不利。
          3.没有注重对学生兴趣及思维能力的培养
          锻炼小学数学应用题最好的老师是兴趣,教师应该在课前充分准备,增强应用题知识和现代时代生活的联系,营造良好的小学数学课堂氛围,进而提高学生们的兴趣,这样对提高学生解答应用题思维能力也有好处。然而,许多小学数学教师经验不够丰富,采用的教学方法不太适合小学生,很难结合教学让同学们展开对应用题的自我学习、自我探究思考,依此情况下,提高学生思维能力就会受到一定限制,从而对学生综合素质发展产生影响。虽然小学生的思维能力构建还未完善,但只要教师在教学过程中提供给学生独立研究、主动思考的过程,对于学生自己独立解决问题有一定的帮助。

教学一定是老师和学生共同学习进步的过程,在课堂上教师要尽可能的配合学生给予学生更多自我思考的时间,那么教学效率太低的情况就减弱很多,同时能培养学生的思维能力。
          二、小学数学应用题教学解决能力训练建议
          由于上述提到的传统的教学观念、僵硬的教学方式等问题,在此提出了以下几点建议:
          1.改变落后的教学观念,提高学生积极性,引导学生掌握有效学习方法
          教师要尽量少的让学生背课本上的枯燥无味的公式定理,而是要引导他们自主探究、自我学习。数学思维对于解答应用题是相当必要的,教师更应当采取自主探究的教学模式让小学生自己思考解决应用题,并且在最后进行方法总结。教师要为学习者创设出一个自主探讨的学习情境,激发出学生自主研究的学习热情,让他们自己动手解决问题。
          例如,小学生们都喜欢看《熊出没》,那么教师可以让学生思考这样的应用问题:在湖边,熊大和翠花钓到了7条鱼,熊二钓到了5条鱼,那个他们一共钓了多少条鱼呢? 结合卡通片的应用题会提高小朋友们的兴趣,同时给课堂增加了许多乐趣,小朋友们也乐于答题,进而培养学生对数学学习的兴趣。
          2.培养学生学习应用题的兴趣,锻炼学生自我反思的能力,养成良好的解题习惯
          教师一定要学会如何增强学生反思能力,要随时都能够做到一题多解,举一反三,引导学生多思考这些方式对学生学习学习应用题有很大的帮助,但这也需要教师在备课时要多寻找例子。也可以采用让学生自己出题的方法。在学生自己出题的过程中,他们就会对应用题题目有深入的了解,即加强了学生对类似题目的理解,同时也能结合生活,以此训练学生应用题解题能力。另外,往往在简短,易懂的应用题题目中藏有诸多陷阱,这就要求学生有较高的观察能力、思维能力、逻辑能力,而学生遇到这类”简单”的题目时就容易犯低级错误称,学生会因为题目较短而轻视该题,没有注意观察,认真分析思考,产生失分等现象。这是因为学生没有养成良好的解题习惯,对待解题过程不够严谨,教师必须严肃正视学生低级错误的问题,
          例如:去商场发现某商品比前周增加了2倍和某商品比前周增加到2倍,一字之差,但意思却大有不同,因此教师在教学生应用题时要强调仔细观察题目,养成认真审题的好习惯。
          再例如①买 7个排球需要花费多少钱? ②200元够买3个足球吗?③小明只带了140元钱,可以买哪些球? 这三个问题与生活息息两关,具备一定探索性。把现有的教学内容结合生活熟悉的场景,为有序开展教师的教学活动和学生的数学学习活动提供了思路,步步为营,层层深入。
          三、总结
          综上所述,教师一定要督促和引导他们自主探索问题的答案,培养他们对数学的学习兴趣,为日后深层次的学习做好准备.同时还要从以上各方面出发,教会学生分析、思考和反思问题,提升学生的学习乐趣,促进学生很好地解决实际中遇到的一些问题。作为小学数学教学老师,应不断加强对数学教学的研究,不断探索和创新应用题教学手段,在授课时能更好的引导学生,为学生今后数学能力的培养和综合素质的提升奠定坚实的基础。
 
 
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