小学语文教学中如何培养低年级学生的良好的学习习惯

发表时间:2019/5/13   来源:《知识-力量》2019年8月26期   作者:陆娟
[导读] 低年级是小学过程起步的重要阶段。望子成龙心切的父母,只看重学生成绩的提高,而忽视了良好学习习惯的培养;老师也缺乏让低年级学生养成良好学习习惯的意识
(河池市东兰县三石镇中心小学,广西 河池 547404)
摘要:低年级是小学过程起步的重要阶段。望子成龙心切的父母,只看重学生成绩的提高,而忽视了良好学习习惯的培养;老师也缺乏让低年级学生养成良好学习习惯的意识;这就导致了低年级学生在学习上的松懈和懒惰。语文学习是低年级学生学习各科的基础,学校、老师、家庭应该要三体合一,注重低年级学生在语文学习中良好习惯的养成。
关键词:小学语文;低年级学生学习习惯;习惯养成;小学语文教学

 
           现如今的小学生低年级学生在学习上存在的诸多问题:学习态度不端正、上课不认真听讲、课后作业不按时完成或是潦草了事、在学习上的主动性较差、对学习感到无趣,甚至有抵制的心理等。小学低年级的学生正处于语文的启蒙阶段,低年级学生如果不养成良好的学习习惯,将对他们之后的学习产生重大的影响。如何培养低年级学生形成良好的学习习惯成为小学语文教学中不可忽视的问题,学校是学生良好学习习惯养成的主要场所,因此,这就需要小学语文教师加强对小学低年级学生的良好学习习惯的引导于监督。
           一、善于倾听的学习习惯
           听说读写”是学习的四个重要步骤,“听”列于首位,是重要的学习能力,与外界的许多交流都是靠倾听才得以实现,许多的小学语文老师在低年级学生学习的初始阶段,更注重于“说”“读”“写”,反倒忽视了倾听学习习惯的培养。语文老师在语文教学的过程中不单单只是进行呆板单调的知识讲授,而是要在教学的内容上添加倾听能力训练的学习模块,在教学上进行倾听能力的教学设计。
           列如,在游戏中锻炼学生的倾听能力,可以让学生在游戏中营造轻松活跃的氛围,而且也能锻炼学生倾听的专注能力。听字游戏——老师读一段小短文,让学生认真的倾听,并在倾听时写下事先要听到的字词的个数(如老师读一个小故事,让学生倾听其中有几个“学字”);找字词不同的游戏——老师说两个相类似的句子,让学生快速找出其中的不同的部分。这样的小游戏消耗时间短,容易组织学生进行操作,可作为语文老师锻炼低年级学生倾听能力好的方式。
           二、形成良好的写字、识字的学习习惯
           小学语文是一门基础学科,与各科的学习紧密相连,而写字、识字是语文学习的基础。所以培养良好的写字、识字的学习显得尤为的重要。每个学生的入学能力水平各不相同,语文老师应要尊重学生的个体差异,了解学生的学习情况后加以分析,并对不同的学生进行写字、识字学习习惯的培养,因材施教。小学语文老师也不能够盲目的扩大学生的识字量,要根据学生的具体情况布置相对应的写字、识字训练。爱玩是孩子的天性,低年级是识字、写字的初步阶段,老师也可采用游戏识字的方式进行课堂教学,可以让低年级学生缓解在课堂上的紧张感,让学生对学习充满新鲜感。
           例如,学生在借助拼音、文字通过合作交流认识了各种动物的名字之后,设计你说我猜的课堂小活动,让学生选择自己喜欢的小动物,向大家介绍,模仿声音,画出样子、学动作,老师与学生根据描绘的特点,共同猜出动物的名字,拓展与之相关的知识。

老师也可以在课堂上安排书写的小竞赛、看动物写出动物的名字等。让低年级学生在玩中培养写字、识字的良好学习习惯,在合作交流中自主学习、思考,增添学习的活力。
           三、形成良好阅读的学习习惯
           在小学低年级语文的教学中,虽然是识字为主,阅读为辅,但是良好的阅读学习习惯仍不可被忽视。要让低年级学生一开始就培养语文阅读的习惯,小学语文老师引导低年级学生的阅读发挥着极为重要的作用,在语文教学课堂上让学生形成良好阅读学习习惯的意识。小学语文老师在课堂教学中要利用有限的时间去培养学生阅读的习惯,用高效扎实的课堂教学,督促低年级的学生在课堂中养成注意力集中的阅读习惯。语文老师可开展丰富多彩的特色活动,激励学生参与阅读的热情,巩固学生良好阅读学习习惯的养成。
           例如,制定相应的阅读计划——在课堂前开始的几分钟,让学生进行阅读分享或者交流,这在无形之中增加学生对阅读的重视,创造良好的阅读氛围。安排读书交流汇报会——学生分享阅读的心得、体会,让学生充分的展现自己的阅读成果与成就,老师也要在这个过程中,引导学生分享阅读方法与阅读惯。充分利用班级的图书角——让学生跟全班同学分享自己的好书,增加学生阅读的动力与信心。经典诵读活动——语文学习中始终贯穿着阅读经典的学习,可围绕中华成语故事 、《三字经 》、《百家姓 》、《弟子规 》等古文 、唐诗和宋词等阅读经典进行诵读,为学生奠定良好的经典名著的阅读基础,也能提高语文的文化素养,让学生有选择正确书籍阅读的方向,而不是一味的看漫画、脑急转弯。
           四、在语文教学中激发学生的学习兴趣
           兴趣影响着良好学习习惯的养成,没有兴趣的进行学习,是很难形成良好的学习习惯。小学语文老师在教学中,要激发低年级学生的语文学习兴趣,而不是让学生被动的去学习,被动的学习不利于学生良好学习习惯的培养。在语文教学课堂上,老师要摒弃传统单一的教学模式,在教学内容上进行创新,充分的利用教学资源,利用新颖的例子去吸引学生,让学生融入到教学的情景之中。老师在进行语文教学时,可让低年级学生以表演的方式进行教学内容的演绎,提高的学生的课堂的参与度和积极度,活跃课堂的气氛,营造课堂的愉悦感,让学生在课堂中缓解语文学习上的紧张和浮躁感。语文的学习需要老师和学生共同去营造一个良好的课堂环境,就像在一部戏曲中,需要各个演员的相互配合、相互协调,才能演绎出一部让观众为之称赞的好戏。在语文教学中也是如此,老师课堂教学的不断进步,离不开学生的促进作用。老师有趣、良好的上课模式,能让学生在课堂学习中激发学习的兴趣,能在课余时间进行自主的学习,久而久之,就会形成一个良好的学习习惯。
           五、【结论】
           在小学语文教学中,低年级良好的学习习惯养成需要从倾听、写字识字、阅读等多个方面塑造成。良好学习习惯的养成不是单方面的,也不是一蹴而就的,需要从一开始就培养,经过长时间的不断学习、获取知识、开拓视野、受到教育、最后终身受益。老师、家长要注重低年级学生良好的学习习惯培养,能提升学生学习能力、学习的效率事倍功半,能够有效的进行学习。学生良好学习习惯的形成,需要老师、家长以身作则,为学生创造一个良好的受教育环境。
 
 
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