浅谈小学班主任管理中语言艺术的运用

发表时间:2019/5/13   来源:《知识-力量》2019年8月26期   作者:张兰
[导读] 小学班主任是班级管理的主要负责人,不但要与学生进行沟通,也要与各个学科的老师做好沟通,及时了解学生与各个学科之间的关系,掌握学生的学习状态。除此之外,班主任还应该关注学生的成长状况,保证学生可以健康的成长。
(荔浦市蒲芦瑶族乡甲板小学,546605)
摘要:小学班主任是班级管理的主要负责人,不但要与学生进行沟通,也要与各个学科的老师做好沟通,及时了解学生与各个学科之间的关系,掌握学生的学习状态。除此之外,班主任还应该关注学生的成长状况,保证学生可以健康的成长。但由于受到了我国传统教学模式的深远影响,很多小学班主任和学生没有建立良好的关系,直接形成了管理与被管理的关系。在实际的教育教学中,这种关系表现得也比较僵硬,在一定程度上影响了学生的健康成长。本文首先对小学班级难以管理的原因进行了分析,并探讨了具体的小学班主任管理中的语言艺术的运用策略。
关键词:小学班主任管理;语言艺术;运用策略

 
         引言:
         小学班主任是班级的管理者、引导者。通过有效的班级管理,可形成良好的班级风气,促进学生的个性发展,引导其健康成长。在具体的管理过程中,沟通是最为有效的手段,通过亲切、友好、和谐、平等的沟通,可以明确学生的心理变化,并据此实施有效的管理措施。班主任的日常工作不仅要维护班级的纪律,提高学生的学习成绩,还要关注学生的成长。小学班主任在管理班级的过程中要经常与学生沟通,及时发现学生的问题,帮助学生解决学习和生活中的困难,从而不断完善自己的班主任管理工作。
         一、小学班级难以管理的原因
         (一)传统应试教育模式的负面影响
         小学阶段的教师迫于升学压力,一直以来经常将成绩优劣作为评价学生的指标。多数学生长期缺乏教师的关注和鼓励,缺少同学的尊敬,导致心理层面形成偏差,逐渐自暴自弃,产生逆反心理和自卑心理。
         (二)新时代网络社会的影响
         新时代,由于网络的迅猛发展,手机的便捷性、应用的广泛性以及普遍性,学生越来越多地被精彩的网络世界吸引,学生不需要外出,在教室、食堂、图书馆就可以实现实时网络化,接受大量的资讯、聊天软件、视频网站、电子图书、在网上结交网友等。各种新的价值观严重影响学生,如“佛系”“人间不值得”,学生出现了颓废的精神状态,得过且过毫无上进心。
         二、小学班主任管理中语言艺术的运用策略
         (一)针对不同性格学生,采取不同沟通方式
         每一名学生都是不同的个体,他们的性格也都存在着较大的差异。所以当班主任与学生进行沟通时,也应该注意根据学生性格的不同采取不同的沟通方式。
         当班主任面对性格比较内向的学生时,由于这类学生不喜欢表达自己,平时也不太活跃,所以班主任在与他们进行沟通时应该具有一定的耐心,要以平和的心态与学生进行沟通,了解学生内心的想法,成为学生的朋友,从而帮助学生解决学习以及生活中的各种问题。
         当班主任面对性格比较活泼的学生时,因为这类学生比较好动、外向,他们喜欢和他人沟通,思维也比较活跃,所以班主任与这类学生沟通时应该直截了当的表达自己的想法,在沟通的时候不需要过度重视语言技巧,若是能够使用比较幽默的语言与这类学生进行沟通,将可以获得更好的效果。


         当班主任面对比较谦虚的学生时,班主任应该注意沟通的方式方法,由于这类学生比较敏感,对自己缺乏自信,所以班主任一定要确保使用的语言没有伤到学生的自尊心,要使用真诚的语言与这类学生进行沟通,可以针对这类学生表现优异的地方对其进行夸奖,并且对其表示期待,从而让学生感受到获得了班主任的重视,这能够激发学生学习的信心。
         (二)渗透情感,拉近距离
         小学班级管理过程中,班主任应当给予学生更多的关心与耐心,付出真切的情感,强化与学生之间的情感共鸣,使学生愿意与教师进行心灵沟通,逐步建立和谐的师生关系,这样学生方可主动配合教师的管理,使得班级管理工作高效落实。除此之外,教师在班级管理的过程中应当始终保持宽容的态度,对待学生的错误行为,不应立即批评,而是要更加耐心地处理,明确错误的成因,使得最终的处理办法更能为学生所接受,从而使学生对教师产生景仰之情,学生认可教师才能达到最佳的情感渗透效果,逐步提升班级管理效率。
         (三)选择鼓励性语言,避免语言伤害
         有效的沟通离不开语言,鉴于小学生对外界感知比较敏感,内心较为脆弱,所以教师在沟通中必须要讲究语言技巧。首先,多使用鼓励性语言。教师要以真诚的微笑接纳学生、欣赏学生,并善于挖掘学生身上的优点和闪光点,及时采用鼓励性的语言表示欣赏,如“你近来的进步很大,真棒!”“你为班级做了不少贡献,老师感谢你!”这样一来,学生便会觉得自己是受教师肯定、重视的,因而不会对教师管理产生抵抗心理。其次,在沟通的过程中,要避免语言伤害。学生犯错在所难免,教师在与其进行沟通的过程中,不能使用伤害性的语言,否则会使学生的自尊心受到伤害,不仅给学生心理带来沉重的负担,也会产生不良的影响[3]。教师只有掌握沟通语言艺术,才能更好地提高管理工作的有效性。
         (四)善于倾听,学会幽默
         幽默是管理的最高境界。在班级管理工作中,如果班主任善于运用幽默的语言与学生交流与沟通,不但可以帮助学生消除压力感与紧张感,还可以让学生通过幽默的语言,体会到更深层次的内涵,领悟到班主任的言外之意,更好地服从班主任的管理。特别是对于正处于身心成长黄金时期的小学生而言,他们往往有着强烈的自尊心。班主任随口说出的一句漫不经心的话语,又或者是对学生提出的轻微的批评,都可能会损伤学生的自尊心。因此,班主任应该注意与学生的平等交流,并且要耐心、认真的倾听学生,以幽默的语言来达到“润物细无声”的教育目标,这样可以大大提升班级管理的质量。
         结束语:
         小学阶段学生正处于成长和发展的关键时期,班主任是与学生接触时间最长的教师,所以一定要发挥自身的作用,强化班主任的管理职能。班主任的管理离不开与学生和家长的沟通交流。在沟通交流的过程中一定要注重沟通技巧和语言艺术的运用,做到尊重学生,尽量采用鼓励的方式与学生进行沟通,避免伤到学生的自尊心。班主任针对不同性格学生,应该采取不同的沟通方式,班主任在与学生进行沟通时应该做到善于倾听,学会幽默,要选择鼓励性语言,避免对学生造成语言伤害。同时还要注意在沟通中渗透情感,拉近与学生的距离。
参考文献
[1]刘晓.小学班主任班级管理的艺术与沟通技巧分析[J].散文百家(新语文活页),2018(4).
[2]王英.小学班主任班级管理中如何进行有效沟通[J].西部素质教育,2018,4(16):255.
 
 
 
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