论激发和培养小学阶段学生学习内部动机的策略及方法

发表时间:2019/5/13   来源:《知识-力量》2019年8月26期   作者:刘倩男 贺诗琪 石鹏毅 曾静
[导读] 在心理学中,内部学习动机是指个体对所从事的活动本身有兴趣而产生的动机,这种活动能使个体获得满足,也是对个体对自身的一种奖励和报酬。
(重庆师范大学,重庆 北碚 400700)
摘要:在心理学中,内部学习动机是指个体对所从事的活动本身有兴趣而产生的动机,这种活动能使个体获得满足,也是对个体对自身的一种奖励和报酬。由于个体从事这种活动不需外力作用推动,完全出于学生对事物的兴趣,并且小学阶段学生具有意志比较薄弱的特点。――他们的意志活动在很大程度上是要依靠外部的影响才能完成,主动性、独立性和坚持性比较差。所以,小学生的内部学习动机不易被激发。但这类动机一旦形成,就会对学生学习过程及结果产生深远及持久的良好影响,学习会变得更轻松,学习成绩也会变得更好。因此,激发与培养小学生的内部学习动机十分有必要。

 
         在我看来激发和培养小学生内部学习动机应从以下几个方面入手。
         一、减少外部监督依赖,提高自我管理能力
         内部学习动机的激发与培养是一项长期而较艰难的过程,需要老师,家长,学生多方的全面配合才能完成。学生的潜能是无限的,但他们对事物缺少判断能力,学习时也常须成人的监督。但我们可以让学生减少对监督的依赖,从而让学生学会自我管理,自我欣赏,自我奖励……进一步达到激发和培养学生内部学习动机的目的。
         小学儿童一旦形成只有依靠外部监督才能完成学习任务的习惯,只要外部监督消失,学习动力便会大幅度削减。在这种情况下,只有建立起内部监督体系,内部的学习动力才会得到继续保持或者增强。例如:让小学儿童根据自己的需要及喜好来制定自己的目标计划(建议把目标做成表格形式)儿童完成一个目标就在其后面做上标记。同时,家长也适当给予孩子一定口头表扬。这种计划表也可以与孩子的成绩记录表相联系。一方面,这样可以培养儿童做事有规划的习惯,另一方面又有利于引导把孩子的控制点放于内在世界(自己设定的目标完成后的内心满足)这种自我意识的成长就意味着儿童逐渐认识到自己所从事的活动和活动的结果关键不在外部,而在内部,所以他们开始认真的看待自己,这样控制点就更多地落在了内部,孩子的内部学习动机也会被唤起。
         二、激发小学儿童学习兴趣,提升其学习愉悦感
         内部学习动力由个体学习内驱动力和内部诱因这两个基本因素构成。内驱力引起反应,反应导致获得知识的需要的满足,由满足获得的愉悦感,将会激发维持学习的冲动。其中,学习自觉性和认识兴趣是两种重要的心理成分。学习自觉性最大特点是自我意识的发展,即:意识到自己学习的社会意义;认识兴趣是带着愉悦感地获得知识的认识倾向。比如:一名将学习当做一种愉快的享受,并积极参与课堂学习活动的学生,就是受到了内在动机的驱使。


         一般情况下,我们所说的外部动机一般会随外部需求的满足而降低,而内部动机不同――由于学习者由学习需要、求知欲、学习兴趣而引发的学习是以获得知识与学习活动本身作为目标,而学习本身的持续性使这种完成目标后获得的满足感持续增强,从而成为一种自我强化的内部推动力量。
         从通俗意义上来看,小学儿童内部学习动机是由于学生“雄心壮志”引发的,这类从小就很有上进心的孩子,不甘心落后,对自己的作业,考试试卷都有较高要求,对学习目标有较高的追求。但此类优秀学生并不是家长逼出来的,而是孩子的内在机能的调整与外部环境的正面影响形成的。
         从学生兴趣着手是最容易激发其内部学习动机的主要方法。如果小学儿童对某些学习活动缺乏自发的兴趣,我们就要注意培养他们这些学习活动的经验,多提供这类学习活动的机会。如果他们对此类学习活动有一定经验,却不感兴趣,就有可能是对这些活动有过不愉快的体验,这时我们就应设法消除他们的这些体验,采用激励法,帮助他们树立信心,促使其产生学习的愉快体验。
         三、教师应注意教授技巧
         当然,要激发小学儿童有较多的内在学习动力,教师也需要具备良好的学习策略。最基本的是要让学生不讨厌学习,同时注意授人以渔,而不是授人以“鱼”,要让学生亲自动手,在学习中发现乐趣。从传授知识方面来说,教师可以传授学生相应学科知识体系,接下来让学生自己理解,使学习内容可以发生迁移。这种学习方法类似于发现学习,即自己去努力探索,发现问题的解决与设想,这可提高智力的潜力,使外在学习动机变为内在学习动机。据研究:学生在课堂上的注意力平均值只有大约20分钟,这就要求教师在授予学生知识时要有较高的实效性。所以在小学课堂中,有经验的老师,时常概念先行,然后举例,最后进行概念的升华,再结合课后的巩固练习加以应用于实践,使学生完全掌握此类知识。整个过程教师要注意控制好不变的量而适当变化一些无关紧要的量,适当延长学生动手的时间,让学生在自我探索中,体会解题后的喜悦与快乐。
         罗杰斯认为个人学习的主要因素是心理过程,是人类知觉的解释,每个人都有学习的潜能和渴望,在合适的条件下,这种学习的潜能和渴望是可以释放出来的。所以激发与培养小学阶段儿童内在学习动机的方法,主要是让孩子喜欢上学习,有兴趣学习,并且这对于他们将终生受益。
参考文献
[1]崔玲玲:如何激发和培养学生的学习兴趣.[J]教育实践与研究2006(2):15-16
[2]杨晓英:学生学习动机探析[J]辽宁教育学院.2008(4):66-67
[3]张琼:激发小学生学习动机的方法与策略浅析.[J]科教导刊 2012(17):14-15.

 
 
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