浅谈小学语文写作教学 王艳萍

发表时间:2019/5/13   来源:《知识-力量》2019年8月26期   作者:王艳萍
[导读] 概括分析了小学语文课堂教学当中写作教学研究的意义,并较深层次地研究了与写作教学相关的实践,以将理念落实到行动,灵活运用教学策略为目标,让学生能在生活中获得感悟和发现,使其作文能够更具深度,从而促进学生不断提高写作水平。
(绵阳高新区火炬实验小学,四川 绵阳 621000)
摘要:概括分析了小学语文课堂教学当中写作教学研究的意义,并较深层次地研究了与写作教学相关的实践,以将理念落实到行动,灵活运用教学策略为目标,让学生能在生活中获得感悟和发现,使其作文能够更具深度,从而促进学生不断提高写作水平。
关键词:写作教学;小学语文;教学研究

 
          在小学语文课堂教学中,写作一直占有举足轻重的地位。因此,提高小学生写作水平,能帮助学生更好地学习语文,进而学以致用,增强语文的实用性。但是,在很多时候,写作教学是一个脱离实际,较为琐碎与枯燥的教学过程。多数学生在写作时,都苦恼写什么、怎样写,导致他们对写作产生了抵触情绪。面对学生的这种不良状态,教师就必须重视课堂写作教学,从源头上培养学生的写作能力,把写作整成一个个让学生乐意为之的活动,从而提高小学生的语文素养。
          一、综述写作教学研究的意义
          在传统的写作教学中,教师进行写作知识的讲解及训练的形式上往往过于单一化,不能创新教学方法,导致学生的作品不能融会贯通,缺乏个性。教师可以结合小学生的特点以及实际写作情况,将所学理念落实到行动,灵活运用教学策略,为学生构建写作教学情境,让作文不再是“拦路虎”,创作出灵动是作品,从而提高学生的创作能力,培养出健康的个性,有助于促进学生的全面发展。
          二、写作教学的研究
          (一)应用现代教育技术
          当前,学生写作水平较低的主要原因在于对其产生了抵触情绪,甚至存在恐惧感。教师对现代教育技术的充分运用,不仅可以使课堂氛围更为活跃,且动感画面将令学生的注意力受到吸引,引发好奇心,同时也给孩子搭建了平台,让学生上场,得以调动学习积极性,令学生能主动参与到写作课堂中。
          (二)通过阅读学习写作
          阅读是长根的事业,根深才能叶茂,学生只有拥有大量的阅读积累,才能促进写的发生,这才有了从读中学习写作。在具体教学时,学生比较喜爱阅读童话故事,教师就可通过童话故事的运用开展作文指导。如引导孩子模仿故事情节或语句来写话、写故事,这样的仿写就能发挥孩子们天马行空的想象力,也会兴趣盎然地写。或者可以玩玩穿越童话故事。在阅读一本好玩的童书时,让学生把自己置身于童书故事情节中,化身故事里的主角,发挥想象,编出更有意思的故事情节。这样的习作过程,对学生的思考能力、联想能力和创造能力是一个巨大的挑战。


          (三)从实际生活中提取素材
          “孩子们不仅在写精彩的故事,更是在生活中演绎精彩的故事。”
          作文与生活息息相关,写作素材多来源于生活,离开生活的作文往往极为空洞。在进行写作教学时,教师就可以通过引导学生深入观察生活,由实际生活提炼素材,进而将最真实、最丰富、最具情感的写作素材应用到作文中,使得作文更具深度。带领学生走进大自然,让学生亲身去观察自然之中的万物,这些都是写作的主要素材。当作文之中涉及社会现象时,尽力制造那样一个社会现象,让学生切身去体会它究竟有什么独特的地方,使学生以这个社会现象为起点,联系自己的生活经验进行自主创作。此外,教师也需积极鼓励学生参与课外活动,如此学生即可在写作中表达自身的真实情感。
          (四)做好示范工作。
          教师在进行写作教学时,对于教学内容要多采用例文示范来实现教学目的,同时引导学生关注文体,并对其结构进行优化,从而指导学生列提纲。这样的示范和引导可以在很大程度上降低学生的写作难度。例如,在讲解“寓情于景”这一写作手法时,学生在有相关例文参照的情况下,能更好的理解教师讲解内容,对所学的写作手法也能有更深刻的认识,才能更好的应用到写作中。
          (五)做好作文赏评课的指导
          “你手中不缺乏好作文,而是缺乏发现好作文的慧眼”。只要用欣赏的眼光去看学生的作文,就会发现学生妙语连珠。《语文课程标准》特别要求要将作文教学的重点放在写作的兴趣和自信的培养上。而写作的兴趣和自信是一种内驱力,来源于写作所产生的成就感,这种成就感特别需要老师花大力气去“赏”。老师的“赏”会让学生消解习作恐惧,体验习作快乐,激发学生写作的热情,从而达到提高写作水平的目的。例如上赏评课时暗含写法的指导,夸学生习作时要点到位,说清好在哪里。当然欣赏并不只是一味的表扬,有问题的要明确的指出,做到赏中有评,评中有导,赏中有练,让习作变得简单起来。
          综上所述,教师要结合小学生的特点以及实际写作情况进行作文教学时,灵活运用教学方法,使得学生对作文具备更高兴趣,给予学生更多学习空间和展现想象力的机会,让他们仔细观察,在生活中获得感悟和发现,这样才能全面提升广大学生的写作技巧,使其作文能够更具深度。
参考文献
[1]王伟东.关于新课标下小学语文作文教学的探析[J].中华少年.2017(23)
[2]王树平.让心灵飞翔——小学语文作文教学反思[J].情感读本.2016(36)
[3]陈东红.小学语文作文教学的创新与对策[J].作文成功之路(下).2017(02)
[4]何启洪.关于写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析[J].读与写(教育教学刊).2017,14(8).
 
 
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