融德育于语文课堂,促进学生品学协调发展

发表时间:2019/5/13   来源:《知识-力量》2019年8月26期   作者:李贵方
[导读] 长期以来,小学语文教学均围绕着提升学生的语文综合能力开展,语文教育中的德育工作有所欠缺。为此,新课程改革要求改变传统的应试教育模式,注重学生的学习与品德双向发展。
(梅州市五华县南山小学,514400)
摘要:长期以来,小学语文教学均围绕着提升学生的语文综合能力开展,语文教育中的德育工作有所欠缺。为此,新课程改革要求改变传统的应试教育模式,注重学生的学习与品德双向发展。语文本文作为一门带有鲜明人文性质的课程,在语文课堂中渗透德育工作具有得天独厚的优势。笔者结合到小学德育工作诉求与语文课堂实际,提出几点关于在小学语文教育中开展德育工作的刍议,旨在抛砖引玉,促进学生品德与学业协调发展。
关键词:小学语文;德育;双向发展;策略

 
          传统的小学语文教育以提高学生的语文综合能力展开,这虽无可厚非,但却具有一定局限性:其片面地关注学生的学习成绩,忽视对学生进行品德教育的重要性。为切实促进学生品德与学业双向协调发展,新课程改革要求小学语文教学将语文知识教育与德育工作并重,力求在知识教育的过程中对学生开展德育工作,保障他们的知识能力与品德素养双向提升。笔者认为,在小学语文教育中渗透德育工作是一个循序渐进的过程,教师应当“育人”摆在教育教学工作的首要位置,将德育渗透到小学生生活和学习的各个方面,“潜移默化”地培养和提高学生的“良好道德基础、高尚人文情怀”,将其培养成为知识优异、品德高尚的学子。
          一、在小学语文教育中推进德育工作的重要意义
          对于学生而言,品德与学习同样重要。面向小学生开展德育工作是保障他们健康成长与发展的必然诉求,笔者认为,在小学语文教育中推进德育工作的重要意义集中体现为以下几个方面。
          1.弥补传统应试教育体系下“育人工作”的缺陷
          过去一段时间内应试教育被奉为不刊之论,认为“学生只要成绩好即可,其他素质对于其发展影响不大”。在这种“唯分数最优”的视角下,大部分语文教师均将教学重心放在如何提高学生语文成绩上,而忽略了对于学生进行德育的重要性。小学语文教育教书成效斐然而育人工作不足,导致学生的成绩与其品德并不相称,部分学生甚至形成傲慢、冷漠、无礼等不良性格。为切实扭转传统应试教育体系中育人工作的缺陷,在小学语文教育中融入和推进德育工作势在必行。培养学生良好的品德素养对于其今后的学习、成长都大有裨益,只有在正确的思想品德、价值观念的引导之下,学生才能够一直在正确的轨迹上蓬勃发展。
          2.在小学语文教育中融入德育工作与学生的发展规律相称
          五年级的小学生正值思想、行为急剧变化的特殊发展时期,此时期的学生开始逐渐向青春期过渡,此时他们身上逐渐显现出某些青春期的某些特征,如思维跳跃、性格叛逆等,如不对其进行正确的引导教育,其可能因此形成不良性格或习惯。五年的小学生的行为、性格形成与周边环境密切相关,拥有极强的可塑性。在小学语文教育中荣誉德育工作,能够在学生的特殊发展阶段给予其必要的引导和教育,帮助他们顺利、平稳地渡过特殊发展阶段。


          二、在小学语文教育中推进德育工作的策略
          1.遵循“以人为本”的德育理念,打造德育“双主体”
          在德育过程中,我们需要始终坚持“以人为本” 的德育理念,强调和保障学生的主体性,通过营造一种良好的德育氛围,促进学生自觉形成良好的品德。所谓的打造德育“双主体”,即是要切实发挥教师在小学生德育过程中的“为人师表”作用,在德育过程中,教师和学生都是过程主体,双方相互作用、互相促进道德发展。例如,教师可以根据让学生根据自身的成长规律和性格特点,自主制定相适应的个人德育成长计划、成长目标。如,教师可以与学生进行德育“比赛”(为表现优秀者设置奖品以资鼓励),制定若干个德育成长计划、成长目标,并付诸实施;如阅读优秀书籍、结交新朋友、参与志愿者活动、参见社会实践活动等。通过营造这样一种德育的“竞争”氛围,充分调动学生的学习积极性、发挥他们的主观能动性,从而最大程度地提高德育工作成效。
          2.创新德育方法,力求实现德育工作的知行合一
          长期以来,我国的小学德育存在着倾向于教材内容、游离于实践之外的问题,其德育成果难免不尽人意。为此,新时期的小学德育需要创新德育方法,强化实践德育,实现德育的知行合一。首先,教师要重视课堂教育。课堂教育是学生感悟德育内容、树立自信的重要途径,教师应当从教学活动、教学内容、教学方法以及师生交往活动等多个环节出发合理规划德育课堂。例如,在教学活动方面,可以尝试着转变传统的“讲授式”课堂为互动式课堂,组织学生就“个人品德”、“社会道德”、“人文情怀”等关键词进行讨论、辩论和发言,努力拓展课堂活动形式;在教学内容方面,通过诵读中国古代《论语》《中庸》等名篇,引导学生进一步感悟善心、诚信、孝行等优秀传统文化;同时选取具有代表性的诗篇、音乐、故事以及影视题材等进一步丰富德育课堂的教学内容,帮助学生从多个角度体验、感悟和学习德育知识;在教学方法方面,我们摒弃传统的“以书本为中心、以教师为中心”的德育课堂,推崇开放性教育模式。例如,在对学生进行诚信教育时,我们抛出一些问题:你们认为诚信是什么呢?你们所了解到的与诚信有关的成语、故事、历史(或当代)人物有哪些呢?你们认为如何才能做到诚信呢?通过这样一些问题,启发、诱导学生开动脑筋,参与到德育课堂中。其次,关于实践德育。实践德育一定要体现源于生活、服务于生活的教育宗旨。可通过文明礼仪培训(专门培训学生与人交谈的礼仪、用餐礼仪、乘车礼仪等)、聆听德育讲座、树立道德榜样等多种途径落实实践德育。
参考文献
[1]许艳玲.小学德育中的优秀传统文化及其渗透[J].教学与管理,2017(5):10-12.
[2]雷凤愉.小学德育中的优秀传统文化及其渗透[J].文化创新比较研究,2017(9):35+41.
[3]冯燕珍.小学德育中的优秀传统文化及其渗透[J].新课程(小学),2017(10).

作者简介:李贵方(1983.10-),女,广东省梅州市五华县横陂镇锡坑湖塘管理区额,学历:本科,主要研究方向:小学语文教育教学。
 
 
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