优化幼儿户外游戏活动的方法与策略研究

发表时间:2019/5/13   来源:《知识-力量》2019年8月26期   作者:王德凤
[导读] 活泼爱动是幼儿的特点,开展户外游戏活动既能够提高幼儿参与兴趣,还能够满足其身心发展需求,提高幼儿综合素质的重要途径就是开展户外游戏活动。在户外游戏当中
(盐城市秦南泽夫幼儿园,江苏省 盐城市 224021)
摘要:活泼爱动是幼儿的特点,开展户外游戏活动既能够提高幼儿参与兴趣,还能够满足其身心发展需求,提高幼儿综合素质的重要途径就是开展户外游戏活动。在户外游戏当中,能够拓展幼儿视野,感受户外游戏的独有快乐。为优化幼儿户外游戏,将游戏的实效性充分凸显出来,幼儿教师应充分考虑幼儿的需求,鼓励幼儿参与创造性游戏,对游戏时间进行合理控制。本文首先分析开展幼儿户外游戏的意义,对于其中存在的不足提出相关措施,使幼儿在户外游戏当中健康成长。
关键词:幼儿教育;户外游戏;创新策略

 
          一、开展户外游戏活动的价值
          (一)提高幼儿心理能力
          开展户外游戏活动,不仅属于身体方面的运动,还能够使幼儿的心理能力得到不同程度的发展。首先,户外游戏活动能够促进幼儿的感知能力发展,在实际的运动过程中,通过视觉、听觉、触觉等多种感官的参与,判断速度的快慢以及距离的远近。其次,户外游戏活动还能够提高幼儿的合作交流能力,在游戏活动当中打破年龄的界限,为其提供广阔的人际交往空间,在潜移默化的过程中发展语言表达能力与人际交往能力。
          (二)各项技能均衡发展
          对于幼儿阶段的学生而言,跑跳、攀爬等方面的能力尚未成熟。在平日的户外游戏活动当中,游戏的性质能够直接决定幼儿的参与领域,通过开展多元化的游戏方法,选择不同的材料发展幼儿的不同技能。另外,不同类型的游戏活动,对于帮助幼儿累积各种不同性质的运用经验也具有一定促进作用。例如,在追逐类的游戏当中,幼儿不仅要掌握跑、追逐等技能,还应学习躲闪、转身等,以此保证各方面技能均衡发展。
          二、幼儿游戏化教学中存在的问题
          (一)活动形式单一
          在开展幼儿户外互动游戏的过程中,部分教师习惯性的将幼儿进行组织,带领到运动器材旁边自由活动,教师在傍边看管。除此之外,活动缺乏明确的方向感与目的性,幼儿教师难以完全理解游戏教学的内涵与范围。一些幼儿教师对游戏教学的认知不够健全,尚未全面理解游戏教学实施的内容,导致游戏化教学的本质意义大打折扣。单一枯燥的幼儿户外活动极易使学生丧失参与兴趣,难以积极参与其中进行锻炼,户外游戏活动的意义因此丧失。
          (二)活动时间有限
          在大部分幼儿教师的眼中,幼儿的安全问题才是自己工作的重点,应尽自己的全力保证幼儿在吃、睡、玩等各个环节的安全。另外,受以往教学理念的影响,部分幼儿教师在开展教学活动时,存在严重的两极分化现象。有些教师为了保证充足的教学、就餐、睡眠时间,会将户外游戏的时间进行压缩。即使幼儿玩耍的十分尽兴,也会因各种原因被教师带回教室,降低了幼儿参与的兴趣,并没有考虑幼儿的心理需求,尚未真正感受到游戏的趣味性。


          三、优化幼儿户外游戏活动的方法
          (一)开展角色扮演活动
          对于幼儿阶段的学生而言,角色扮演使其最喜爱的游戏活动之一,幼儿在角色扮演的过程中揣摩不同角色的特点,提高其参与兴趣,不同角色所产生的变化也能够提高幼儿的参与兴趣。例如,在翻跟头的游戏当中,幼儿教师可以扮演美猴王这一角色,幼儿扮演小猴子的角色,调动幼儿的参与兴趣。另外,幼儿教师还可以根据幼儿的特点对其进行小组划分,有针对性的开展热身活动,在不同的小组当中选择参与游戏的幼儿,选择过程中不仅要考虑彼此的实力,还应注意男女幼儿的比例搭配,其他幼儿作为拉拉队进行加油助力。在游戏过程中对角色进行转变,提高幼儿的积极性,以此带来更好的游戏体验。
          (二)采取多元化的形式
          丰富多彩的户外游戏才能够提高幼儿参与兴趣,单一的游戏活动难以使幼儿保持浓厚的兴趣,游戏教育的效果也会受到直接影响。开展丰富的户外游戏以及体育活动,对于培养幼儿参与活动的热情以及养成良好习惯具有一定推动作用,提高幼儿对环境的适应能力,促进其身心健康发展。纵观当前实际情况,部分幼儿园在开展户外游戏的过程中,依旧侧重于体育活动,与其相关的户外游戏活动并没有得到应有重视。幼儿教师应研究不同游戏的特点,将其相互融合,提高幼儿的参与兴趣。保证所开展户外游戏的多样性,使幼儿在参与游戏的过程中,发现适合自己的游戏并积极主动参与其中,增强自身社会交往能力与团结协作能力。
          (三)确保幼儿积极参与
          幼儿教师在安排与设计游戏活动的过程中,应充分考虑幼儿的特点,为其营造良好的环境。由物质环境与精神环境这两方面,组成幼儿园的教育环境,只有两者能够和谐统一发展,才能够促进幼儿的健康成长,在一个相对和谐的环境当中参与游戏,用愉悦的心态与同伴相互交流。幼儿应以小组为基本单位参与游戏活动,对幼儿进行合理分组保证游戏的顺利开展。在这一过程中,幼儿教师应充分考虑幼儿的年龄与性格特点,以及小组之间的能力差异。让水平相当的幼儿共同参与游戏活动,增强其自信心,激发其兴趣。为幼儿营造良好的精神环境,对于促进幼儿身心发展具有重要意义,使每位幼儿积极快乐参与其中。
          四、结语
          总而言之,在对幼儿进行教育的过程中,户外游戏起到了重要的作用,表现在不同方面。幼儿作为游戏的主角,应根据自身主观能动性塑造有趣的游戏形象,增强创造能力与想象能力。幼儿教师对游戏项目进行科学合理的设置,保证性格不同的学生在参与的过程中发现自身长处,提高其团结协作能力,在实践过程中将户外游戏的优势充分发挥出来,保证幼儿在游戏当中健康快乐的成长。
参考文献
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[2]中班幼儿区域游戏活动问题分析及策略研究[A]. 邓月婷.黑龙江省科学技术应用创新专业委员会科技创新研讨会2016年5月会议论文集[C]. 2016
[3]浅谈幼儿园绘本与游戏教学的互动探析[A]. 王园园,苏布达,郁葱葱,汤新红,毛岸敏.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集(第五卷)[C]. 2017.

作者简介:王德凤(1993.02-),女,江苏省盐城市人,当前职务:幼儿园教师,当前职称:初级职称,二级教师,学历:本科。
 
 
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