多媒体技术在小学语文教学中的有效运用思考

发表时间:2019/5/13   来源:《知识-力量》2019年8月26期   作者:朱小覃
[导读] 在小学阶段的语文教学中运用多媒体技术将会产生巨大的促进作用。多媒体技术的运用,可以为小学阶段学生塑造全新的学习环境,使小学阶段学生的语文课程学习得到切实有效的提高。
(达州市通川区第四小学,四川 达州 635000)
摘要:在小学阶段的语文教学中运用多媒体技术将会产生巨大的促进作用。多媒体技术的运用,可以为小学阶段学生塑造全新的学习环境,使小学阶段学生的语文课程学习得到切实有效的提高。与此同时,还能增加小学阶段学生的自主学习能力。为小学阶段学生今后的学习奠定坚实的基础。因此在开展小学阶段教学活动时,不断促进多媒体技术与小学学科教学活动的整合,使小学阶段学生的学习效率得到切实有效的提升,同时促进小学阶段教学活动质量的提高。
关键词:多媒体技术;小学语文教学;有效运用

 
         1多媒体技术的内涵及特点
         1.1多媒体技术的内涵
         多媒体技术(MultimediaTechnology)是一种通过计算机技术对多种信息(包括视频、文字、图像、声音、动画等)进行综合处理、实现人机交互、建立逻辑关系的技术。电视、电影、音响等单纯的事物并不属于多媒体技术范畴,多媒体技术涉及的对象应是计算机技术的产物。
         1.2多媒体技术的特点
         多媒体技术可以融合视频、文字、图像、声音、动画等多种元素,可以给人带来听觉、视觉等多种感官刺激,这就使得多媒体技术具有直观、形象、趣味性强、形式多变等特点。将多媒体技术应用到小学语文教学中,首先,可以通过多种形式将教学内容呈现出来,并且呈现出来的内容信息量很大,远优于传统课堂中的板书形式。其次,多媒体技术在处理信息时具有广泛性、生动性、可变性、可重现性等特点,这些特点可以将教学中的复杂知识化繁为简,形成一个更细致、明朗的知识体系,通过对复杂知识的演绎与阐述,直观地呈现在学生面前。最后,多媒体技术涵盖广泛,该技术在小学语文教学中的应用不仅仅是局限在课堂教学,也不仅仅是网络技术和计算机技术,它还包括学生在社会实践中、图书馆阅读中、家庭作业中等多种情境中接触到的多媒体信息。
         2借助多媒体教学存在的问题
         目前,大部分小学语文教师在教学过程中都会使用多媒体技术,结合相应的图片、视频、短片、音乐等形式向学生介绍背景知识,制作相关的教学课件向学生展示出来,一方面激发学生学习语文的兴趣,另一方面也积极拓展学生学习语文的知识视野,了解更多的语文知识。尽管如此,但从总体上来看,目前还是有许多小学语文通过多媒体教学而存在的问题,这对学生学习能力的提高和思维创新有一定的限制力。
         1)首先,许多语文老师缺乏必要的计算机操作能力,使得更多语文教学资源无法得以向学生展现。导致制作的PPT课件枯燥无味,缺乏必要的新鲜和个性。
         2)其次,语文教师忽视语文学科的特点,仅仅重视多媒体课件的讲解,不能有效分析和传递教材内容的真实情感变化。尽管多媒体如此方便,但与学生互动的内容却不可削减。目前许多教师清楚了多媒体教学的好处之后,便抛弃了传统手动的教学方式,然而这样的教学无法产生和学生互动的氛围,对语文的教学质量会有一定程度上的影响。因此,也应适量的借助黑板、粉笔的使用提高和学生的互动力度。
         3)最后,通过长期的多媒体设备使用,教师忽略了对学生人文素养的培养,多媒体课件的展示相当于直接为学生公布需要深入思考的文章重点思想,缺乏了品味精妙之处的过程,这非常不利于学生对人文素养的培养。除此之外,教师始终将自己的思路作为主要教学线索,进行课件的播放,忽略了学生的主体地位,减少了和学生之间的交流频率,如此就无法将课本的精妙显现出来,对学生的能力提高是一种阻碍力。


         3多媒体技术在小学语文教学中的有效运用思考
         3.1创设小学语文教学情境,提高学生学习兴趣
         俗语云:“兴趣是最好的老师。”对于小学阶段的学生而言,一节课程的时间为40分钟,在这段时间内小学阶段学生能集中听讲的时间不足一半,在剩余的时间内学生们大都处于被动学习或被动参与的状态。为了能够改善这种情况,老师在开展教学活动的过程中,要充分注重为小学阶段学生创设相应的学习情境。多媒体技术的运用不仅为小学阶段学生的学习提供了丰富多彩的资料信息,而且教学活动是以多媒体等方式显示相应的教学信息,为小学阶段学生的学习活动的开展增添了许多刺激与乐趣,充分激发了小学阶段学生的学习兴趣。例如:老师在开展识字教学活动的过程中,可以借助多媒体技术,为小学阶段学生创设生动有趣的游戏情境,把生字的学习变得更加生动化和形象化。让小学阶段学生们通过游戏情境学习,能够更加深刻地理解生字,并对生字做到熟练掌握与运用。小学阶段学生在生动的学习情境中,可以充分激发学生对知识学习和探究欲望,为小学阶段学生开展学习活动奠定良好的基础。
         3.2为学生解惑答疑,丰富小学阶段学生的感官认知
         课堂教学活动的实施主要是为了完成相应的认知教学目标,这就需要老师在教学的过程中突出学习重点、突破教学难点。在传统的小学阶段语文教学模式中如果想要在这两方面取得实质性进展,那么就需要老师在开展教学活动时通过语言描述、挂图展示以及动手操作等途径加以解决。然而信息技术在小学阶段语文课堂教学中的运用,可以有效地突出学习重点、突破教学难点,和传统的教学模式相比,多媒体信息技术具有非常强大的教学功能,在开展教学活动的过程中突出重点知识的学习,同时突破开展教学活动的难点。例如:对《詹天佑》这篇文章进行教学时,通过传统的教学模式让小学阶段学生们理解“人字型铁路的设计”与“铁路隧道开凿方法”两部分内容是比较困难的,但是对教学的过程中运用多媒体技术,可以直接将这两部分内容以动画的形式展现给学生们观看,因此多媒体技术的运用可以为小学阶段学生解惑答疑,同时丰富小学阶段学生的感官认知,提升学生们的学习效率,提高老师的教学质量。
         3.3培养小学阶段学生良好的自学能力
         多媒体信息技术的应用,尤其是随着互联网的发展及普及,改变了传统教学模式中封闭、孤立的课堂教学环境,大大扩展了课堂教学所具有的容量,使得学生在开展学习活动时不再局限于课本内容的学习。老师在开展教学活动时,对于一些不贴近学生们生活的课文教学,为了能够加强学生对此部分知识的理解与体会,老师可以以作业的形式要求学生们借助互联网来预习此部分知识,从网络中查找相关资料,对需要学习的内容进行自主感知。如:对《月光曲》这篇文章进行教学时,为了能够让学生们更加全面且详细地了解贝多芬,从而更好地理解此篇文章所描写的内容,对此篇文章进行正式学习时,可以课前作业的形式,让学生们借助网络来了解贝多芬以及《月光曲》。因此在对此篇文章进行教学时,老师在询问贝多芬的情况时,由于学生们已经提前通过互联网了解了贝多芬与这篇文章,因此小学阶段学生们都会积极地参与回答。这为开展此篇文章教学活动奠定了良好的课前预习基础。同时在课前预习的过程中,还能加强小学阶段学生的自学能力,为小学阶段学生开展课堂学习活动奠定良好的基础。
         结束语
         多媒体技术依托现代化的技术实现了视频、文字、图像、声音、动画等多种因素的融合,给人带来听觉和视觉上的直观感受。该技术具有良好的重现性、模拟性以及交互性,不受时间和空间的限制。多媒体技术对于充实课堂内容,丰富教学素材、提高课堂效率、完善课堂教学等具有重要意义。
参考文献
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[2]成克旺.多媒体技术在语文教学中应用的若干思考[J].传媒论坛,2018,1(02):118.
[3]孙欣.浅谈多媒体对小学语文教学的作用[J].学周刊,2018(06):122-123.
[4]胡宜元.多媒体教学在小学语文中的应用研究[J].才智,2018(02):73.

 
 
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