构建充满生机的数学课堂 提高学生的学习效率

发表时间:2019/5/13   来源:《知识-力量》2019年8月26期   作者:张晶
[导读] 数学学科作为学生生涯中十分重要的一门课程,常影响着学生逻辑思维和抽象思维的提升和发展。但传统的初中数学课堂的教学模式中,教育教学观念较为落后,不仅不利于学生对于数学课程学习兴趣的提升,更影响着学生的学习效率。
(黑龙江省鹤岗市第十五中学)
摘要:数学学科作为学生生涯中十分重要的一门课程,常影响着学生逻辑思维和抽象思维的提升和发展。但传统的初中数学课堂的教学模式中,教育教学观念较为落后,不仅不利于学生对于数学课程学习兴趣的提升,更影响着学生的学习效率。本文以教育新课标改革做依托,为构建充满生机的数学课题,提高学生的学习效率做出了深入的探讨和策略性分析。
关键词:数学课堂;生机;效率

 
          1.创建轻松的课堂氛围,调动学习乐趣
          乐学是中华传统文化教育中的主张,随着教育行业竞争的激烈,更多的教育工作者为了追求效率而忽略了学生的学习乐趣。初中数学涉及的内容较为广泛,所学知识较为复杂[1]。只有改善传统的教学方式,创建轻松的课堂氛围,充分调动学生学习数学的兴趣,才可以有效的激发学生的逻辑思维和创新性潜能,提高学习的效率和巩固学习的成果。例如,在学习小数点相关的数学知识内容的过程中,教师可以引导学生通过情景教学的方式,根据小数点的知识变化进行针对性授课.与此同时,教师可以通过对教学模具的有效应用,让学生感知小数点与百分数之间的关系。‘当小数点向左移动一位时,小数点变为原来的十分之一,移动两位或是移动三位’。将此问题进行类推,并将相反的位置移动做出概念的解释。这样就可以将原本复杂难以理解的小数点问题,通过情景的模拟,有效的将晦涩的概念内容变为简单易懂的数学知识点,进一步提高了课堂的氛围,更调动了学生的学习乐趣。使学生的学习内容和知识点的掌握更加的扎实。
          2.培养探究式学习习惯,增加小组合作的机会
          学生是不同的个性化群体,因此,在教学的过程中,对于不同的个体也有应适应其不同的发展规律[2]。在新教育课程标准的改革下,数学教师需要引导学生对数学问题进行大胆的提问,以及对所提出的问题进行针对性的思考和辩论,通过小组合作的方式,例如,随机分组,同质分组以及自由分组等分组方式,将学习成绩不同的学生进行组合搭配,有效均衡小组之间的实力,培养学生之间的合作意识,进行针对性的优势互补。与此同时,教师可以针对问题的知识点进行知识间的分析和辩论,让学生可以通过讨论或者是辩论的方式对数学知识进行感和理解。辩论的对象可以是学生也可以是教师,在平等和谐的关系中可以提出数学概念中易于混淆等问题,加强学生对于知识点的记忆[3]。例如,在真分数与假分数的学习中,教师可以针对知识点的内容设置几道判断题,引导学生围绕此问题进行辩论,对于辩论的结果会呈现两种阵型,在激烈的辩论中,两种不同的观点持方都有十足的把握证明自己的观点是正确的,可以加深对于问题的认知同时,也可以将问题交给学生进行自主性处理,提高学生在课堂上的参与度。
          3.对教材内容进行灵活处理,优化课堂教学的设计内容
          优质的课堂教学设计可以帮助教师有效的达到教学目标和教学目的,并按照教学规律进行系统性的数学教学。因此,为了进一步提高课堂上的学习氛围,提高学生的学习效率。教师应该对教材的内容进行灵活的处理,避免对课本知识的照搬,应不断升华教材中的内容,对其进行在二次加工。与此同时,要将学生放在课堂的主体位置,依托教材为主要目标让学生真正从背知识到理解知识。


          4.提高对知识的复习提问和小结提问课堂设计内容
          数学知识系统有着完整性和紧密性等联系,通过对数学知识的有效复习和提问可以针对性帮助学生进行“温故而知新”,继而对所学习的新知识进行顺利的引入。例如,学生在学习有理数加减法的过程中,首先可以先通过对有理数的加法进行针对性的运算,并提出与有理数加法相关的数学知识等问题,继而引入有理数减法的学习和运算,形成知识系统的统一。并通过对知识的提问方式,帮助学生进行问题的总结和归纳[4]。例如,在函数的学习中,教师可以设定以下问题,‘例如,图像与象限有什么关系;一次性函数相信是曲线还是直线,有没有特殊的两点经过;图像与两坐标轴形成的三角形图像以及三角形面积与其的关系’等问题,通过进一步的对问题的解答和分析,学生可以对函数的相关性质有着更深一步的了解和认知。
          5.创建情景式教学,提高学习数学的乐趣
          数学学习中,数学问题的提出和阶段作为数学学习的核心,问题情景式教学可以有效提高学习数学的乐趣。恰当的数学情景可以帮助学生明确数学学习的目的。例如,在学习《多边形内角和》这一数学知识时,可以进行以下问题情景的创设,‘例如,三角形的内角和为1800度,四边形的内角和为3600度,那么多边形的内角和度数是多少’可以按照此逻辑思维的考虑方式,引导学生对内角和的变化进行思考,并从实际的角度出发,将特殊的问题进行简单化处理,将复杂的演绎方式进行简单的系统归纳,将数学思想和生活实际进行有效的结合,提高问题情景式教学的层次性的同时,增强数学学习的乐趣性。
          6.对数学教学的内容和成果进行反思
          教师是充满生机的数学教学课堂的主要引导人,数学教师个人素质和综合能力的高低是数学教学课堂质量高低的决定性因素。因此,教师需要不断对自身的教学内容以及教学成果进行反思,根据课堂的氛围,对自身的备课内容进行有效性的判断,包括所设定的教学目标是否合理,课堂上的教学活动能否有效激发学生对数学学习的兴趣,以及教学中所涉及的具体知识内容是否可以帮助学生的思维和技能得到针对性的提升和发展,教师在课堂上设计的内容的细节是否需要改进和反思等,都需要教师主动进行反思和创新,继而不断的优化数学课堂的氛围和效果,提高教师的个人素质和个人能力。
          结语
          综上所述,在初中数学知识体系的构建和学习中,充满生机的数学课堂可以有效提高学生的数学学习的效率。因此,在未来的数学教育教学体系中,只有对课堂教学模式进行不断地深化和改革,深入了解学生和教师的特点,关注教学课堂中的重点和难点,用辩证的眼光进行教学和学习,才可以不断的提高数学课题的教学质量,将教学效果最大化。
参考文献
[1]肖龙强.让初中数学课堂充满生机与活力[J].考试周刊,2015(41):73-73.
[2]马占虎.让初中数学课堂充满生机[J].新课程·下旬,2017(9).
[3]刘建.浅谈如何构建充满生机和活力的数学课堂[J].新课程(中学),2015(7):88-88.
[4]朱振.构建初中数学高效课堂策略分析[J].数学教学通讯,2018.

 
 
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