小学英语课堂教学中的有效提问研究

发表时间:2019/5/13   来源:《知识-力量》2019年8月26期   作者:刘丽
[导读] 小学英语课堂提问技巧不仅仅是教师的教学基本功,也需要教师深厚的人文情怀。教师要在预设问题的基础上,应对学生课堂上的动态生成做好记录、总结和反思,总结有效提问的策略,在教学中科学、合
(四川省达州市通川区第四小学校,四川 达州 635000)
摘要:小学英语课堂提问技巧不仅仅是教师的教学基本功,也需要教师深厚的人文情怀。教师要在预设问题的基础上,应对学生课堂上的动态生成做好记录、总结和反思,总结有效提问的策略,在教学中科学、合理、有效地展开课堂提问。
关键词:小学英语;课堂教学;有效提问

 
         1有效提问在课堂中的主要意义
         1.1课堂中的有效提问可以形成和谐的师生关系
         在小学英语课堂教学中,教师作为教学的教育者,写生作为学习的接受者,教师会把科学的教学知识传授给学生。教师在教的过程中,明白学生哪些知识对于学生来说是必要的,哪些知识对于学生来说是次要的,哪些知识又是学生在学的过程中没有掌握好,教师可以及时地给予学生指导与帮助。这样不仅可以增进教师与学生之间的感情,还可以形成教师与学生之间和谐的师生关系。
         1.2课堂中有效提问可以激发学生学习的兴趣
         在小学英语课堂中,有效的英语课堂提问可以激发学生的学习兴趣,主要表现在:学生在学的过程中,如果在学习的过程中个,遇到自己不懂的知识问题,可以通过教师以不同的方式来进行给学生点拨指导,或者教师在讲解课文的难点与重点时,为了让学生注意力不分散,要以不同的方式来指导学生,进行因材施教,从而提高学生在课堂中的学习兴趣,让学生积极主动的参与到教学课堂的活动之中。
         2小学英语课堂提问中存在的主要问题
         2.1多数教师缺乏耐心
         在小学英语教学中,课堂提问作为教学中重要的一个教育学的过程,教师在教的过程中个,往往会出现耐心不足,会把问题答案直接告诉学生,导致学生对于教师提出的问题不考虑、不重视,这样一来会直接影响学生学习的积极性,导致学生对待教师提出的问题不善于思考,学习效率会大大减少。
         2.2课堂提问的次数多和模式化
         在英语课堂教学中,如果教师对于问题的提问次数过于多,将会影响学生学习的不积极性。另外,在英语课堂教学中,如果教学的模式化过于太单一或者太简单化,这样也不利于学生在课堂中的学习,久而久之,将会压抑学生的思想流动,不利于学生成长学习,更不用说课堂提问效率了。
         2.3课堂提问的功能呈现异化
         在小学英语课堂提问中,出现的另一个问题就是教师在课堂提问的功能异化。有调查了解到,有的教师很喜欢的一种提问方式,就是经常用发问的方式进行向学生提问,这样一来,不仅让学生的在学习的中的注意力分散,还会让学生在心理上产生对教师的恐惧与抵触,更会大大影响教师与学生之间的感情。
         3课堂教学有效提问的原则
         3.1科学性原则
         在小学英语课堂教学中,教师有效提问的原则很重要,提问问题是一门学问,它并不是随意的,教师更应该注重的是在提问过程中,既要做到即兴提问,还要做到有效性的创造提问。比如教师在授课前,要认真的备课与精心的设计教学内容。在授课中,教师要用得当的语言,最恰当的教学方式。教师向学生提问问题时,要科学的、生动的以及启发性的提出问题,从而达到教师在教学中的科学性。
         3.2启发性原则
         要想激发学生在学习中的启发性,教师是在教的过程中视如何启发学生的?当然,教师的提问一定要具有启发性。很明显,如果没有好的启发就不是好的提问。在英语课堂教学中,教师启发性的提问很有意义,并且很有价值,在教师启发的同时,切记不可盲目向学生提问而提问。
         3.3激发性原则
         学生是学习的参与者,更是教育的接收者,教师是学生传授知识的对象之一。

在小学英语课堂教学中,学生的学习兴趣很重要,学习兴趣不但是学生学习的内在动力,而且还是学生学习的前提之一。因此,在学习的过程中,教师在提问问题的时候,一定要学会激发学生的学习兴趣,引导学生参与到提问的问题当中。
         4小学英语课堂教学中的有效提问策略
         4.1基于学情,尊重差异
         教学中,由于教师对学生的知识水平和思维水平了解得不够充分,所提的问题高于或低于学生已有的语言水平和语言能力,故使学生无法作答。如对于低年级的学生而言,教师如果提问由“Why...?”引导的疑问句时,学生会受到语言和思维限制,不能作答或回答效果不理想。再如在进行导课时,教师提问Doyouwanttolearnanewlesson?这样的问题都被视为无意义的问题,既不能激发学生的思维发展,也无法促进学生的语言表达能力。
         教学中,我们还发现教师在课堂中所提出的问题对学生的预设不够充分。如在学生观看过课文片段的短视频后,教师提问“Doyoulikeit?”所有学生无一例外的答案全部是:“Yes,Ido.”这是学生大脑在没有思考的情况下所做出的回答,并没有进行深入的思考。Yes或No的问题看似是在问询学生的想法或意见,实则教师并不关注学生的答案,只是形式上的提问,是为了进入课文的讲解。这种提问,不仅无法鼓励学生积极思考,还降低课堂效率且浪费学生学习时间。
         因此,教师在设置问题时,要充分考虑学生的知识结构、年龄特点以及心理特点,结合学生的学习兴趣展开课堂提问。教师所提的问题在面向全体学生的同时也要激发学生的个性化表达,所设置的问题要有层次性、开放性。教师提问时要有针对大部分学生的问题,也要有针对个体学生的问题。
         4.2基于思维,预设问题
         教师为了急于达到教学效果或赶教学进度,抛出问题即立刻需要得到学生的答案,忽视了学生思考问题的时间,学生思考不充分,答案自然不够深入。另外,教师在课堂提问中,忽视了学生在教师提问下的思考和课堂上的真实感受。英语学科核心素养中提出要培养学生的思维品质,这就要求教师的课堂提问要有深度和广度,不能只停留在问题的表面。教师的课堂提问要多设置一些启发学生思维活动的问题,最大限度地引发学生思考,并给予学生充分思考的时间,关注学生对问题的感知。教师根据学生已有的生活经验进行课堂提问,才是有效的提问,脱离了学生的生活经验和知识水平的提问会大大降低课堂效率。
         4.3适于难度,激励为主
         小学生的心智发展不成熟,需要家长、教师的鼓励。教师在课堂上除了要关注学生知识的掌握情况,同时也要关注学生的心理发展。因此,教师在课堂上要科学的提问,不仅要关注知识本身,也要兼顾所问问题的难度,即能够让学生主动思考,又不至于因为想不出答案而产生对语言学习的挫败感和消极影响。对于回答不完善和不准确的学生,教师的理性反应和态度也尤为重要,因为这会影响学生以后课堂上回答问题的积极性。因此,教师的理性应答也被视为有效提问的重要部分。
         学生回答问题后,教师应对学生的表现做出针对性的评价,评价态度要积极,以鼓励性语言为主,形式要多样化。除语言评价外,教师还可以采用肢体语言,甚至是一个鼓励的眼神对学生来说都是很大的鼓舞。对于回答不准确的学生,教师要尽量降低其因错误带来的消极影响,建议采取婉转、温和的方式引发学生继续思考,增强他们学习的自信心。教师要用心评价,发自内心的表达自己的真实情感,尤其对小学生而言,教师的鼓励是学生积极发言的动力所在。
         结束语
         在小学英语课堂教学中,有效提问显然已成为当下教学中一个热门讨论问题。有效提问是课堂中非常重要的一种教与学的互动模式。合适有效的英语课堂提问,往往能使学生快速进入一个奇妙的“问题世界”,所以,教师如何进行有效的英语课堂提问非常重要,有效的英语课堂提问能使学生学习效率得到提升,并且能让学生对英语这门课程产生兴趣,从而更好地学习并掌握英语。
参考文献
[1]任永洁.小学英语课堂提问有效性刍议[J].中国校外教育,2017(31):95.
[2]龚云.浅谈小学英语课堂教学中的提问技巧[J].英语广场,2017(09):136-137.
[3]范允兰.浅析小学英语课堂教学中的有效提问[J].中国校外教育,2017(14):73+77.
[4]吴春苗.提升小学生英语提问能力的策略初探[J].江苏教育研究,2017(13):76-79.
 
 
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