小学语文口语交际课堂教学研究

发表时间:2019/5/13   来源:《知识-力量》2019年8月26期   作者:朱静
[导读] 语文老师要把握好语文的学科性质,掌握教学大纲,引领学生畅游语文的天地,从而使他们爱语文、学语文,提高语文素养。口语交际能力是社会对人才的最基本诉求
(广西壮族自治区桂林市全州县凤凰镇麻市中心小学,541500)
摘要:语文老师要把握好语文的学科性质,掌握教学大纲,引领学生畅游语文的天地,从而使他们爱语文、学语文,提高语文素养。口语交际能力是社会对人才的最基本诉求,在小学语文教学中,必须要重视对学生口语交际能力的培养。本文将对现阶段我国小学语文口语交际教学现状进行分析并提出教学策略,以树立小学语文教学关于口语教学的正确观念,促进小学生口语水平的提高和培养更好的交际能力。
关键词:小学语文;口语交际;教学策略

 
         一、现阶段小学语文口语交际教学现状分析
         我国语文对口语交际教学的探索时间较短,口语交际理论起步晚发展较慢。所以在口语交际教材的编辑存在一些问题。口语交际理论不能够及时的和教材内容相结合。另一方面,我国的口语交际教材的编写缺乏多样化、现代化的教学方法。口语交际是一门实践性较强的学科,但是教材普遍都是只注重对口语交际的理论编写,例如口语交际的含义、作用和意义等缺少了一些学习方法。这也是导致教师在口语教学中的模式单一影响口语交际教学成果的重要原因。
         口语交际的互动性和实践性都很强,但是我国语文的教学基本都是在封闭的教室中进行,如果仅仅是将口语教学安排在教室中进行,那就只是教师和学生之间的简单交流,使口语交际丧失了其应该所具备的开放性。
         二、小学语文口语交际课堂教学策略分析
         (一)把口语交际训练渗透在教学过程中
         1.读后复述。在阅读教学过程中,让学生通过不同方式的读达到同一目标:让学生在理解课文的基础上,运用自己的口头语言复述课文大意,表达文章感情。复述课文是指让学生用自己的语言和课文中的重点语句,把课文的内容有条不紊、有重点地表述出来。复述,不仅要求学生熟悉、理解课文内容,积累课文语言,达到阅读的认知层次,而且还需要用得体的语言、恰当的表达方式表达出来,达到创造性的语言运用层次,因此不失为口语交际训练的重要方法。
         2.述后评价。学生复述完故事情节后,我还要求学生对所读的课文内容进行评价,可以对人、对事、对物、对理、对情节……可以说感受、说看法、说情感……这样做的目的是鼓励学生开动脑筋,训练学生的口头表达能力,把想法流利地表达出来。
         3.评后交流。讨论交流是非常有利于进行口语交际训练的。

教师把学生分成六个小组,预设讨论的问题,在小组长的带领下,创设良好的交际氛围激发学生人人参与交际的热情,给学生提供一种自由学习,师生合作,生生合作的情境,鼓励了学生大胆与人交际。通过全程、全员、听、想、说、辩等方式,使学生始终在富有个性和积极思维中进行口语交际活动,有效地提高学生的口头表达能力。
         (二)展现学生个性,提升学生口语表达能力
         小学生才刚刚进入学校进行语文知识的学习,刚开始学习的时候难免无法适应学习节奏,教师要给予学生们更多的耐心,为孩子们搭建轻松愉悦的课堂氛围,让其对于小学语文阅读课堂产生浓厚的兴趣。随着新课改的不断推进,小学语文教师要更加注重对学生个性的展现,鼓励孩子们在课堂上充分展现自己的个性特点,用带有鲜明个人特点的方式进行口语表达,让孩子们感受到语言的灵活性,学会根据具体的语境调整自我表达方式。教师在平时的教学当中就要试着与孩子们做朋友,给学生们更多的互动机会,用问问题的方式寻求与孩子之间的沟通交流,给孩子留出充足的时间进行组织语言准备,让学生感受到教师对于自己回答的期待。并且,当学生回答完问题以后,教师不要急着对于学生们的回答作出评价,而是要给予学生赞同,激励学生动用自身创造力想象力开展联想,最好能够脱离教师所抛出的问题的桎梏,释放想象的翅膀。
         (三)精心创设真实交际情境,凸显口语交际教学的“真实性”
         很多教师在口语交际教学过程中往往把重点放在口语交际内容的发掘归整上,或者放在口语交际方法的提炼上;几乎没有重视真实的口语交际情境的创设与利用。从现实的教学来看,倘若没有真实可感的口语情境,如此一来,无法激活学生的思维,学生的情感也无法得到全部释放。因此,我们应精心的给学生创设具有真实性的口语交际的情境,以此定能激发学生全心全意的参与活动。比如教学“学会祝贺”时,笔者就依据“教师节”这个情境,给学生置设了“祝贺教师节”为主题的交际内容,要求他们向课任老师表达自己的祝贺。在交际活动中,我还特地为这个情境精心布置了教室的内外环境,,利用教师的视频广播播放相应的歌曲,让学生认真倾听,用这些来激发学生内心深处对教师的感激之情。之后,我引导他们进行想象,让他们自己写贺卡,把自己内心对教师的感激之情归整为一句句真情祝福话语。最后,师生开展真实的模拟演练,让学生在真实的情境中全面提升自己的口语表达能力。
         结束语:
         总而言之,在小学语文口语交际课堂上,教师要在传统的教学模式上加以改进,着重提升学生的口语表达能力,转换教学形式,提供更多样化的教学手段,以此激发学生学习兴趣,并且为其提供表演舞台,鼓励学生自觉提升口语表达能力,展现自己个性,提升语文素养。
参考文献
[1]赵琪凤.我国中小学语文口语交际能力测评初探[J].考试研究.2018
[2]陈祖正.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].曲靖师范学院学报.2014.
 
 
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: