中职德育课堂渗透STEAM教育理念初探

发表时间:2019/5/13   来源:《知识-力量》2019年8月26期   作者:许翠云
[导读] STEAM教育理念教学方法以项目学习为基础,作为一种综合性教育模式,实现了对跨学科的整合。德育教育作为中职教育中的一项重要教学内容
(福建省福安职业技术学校,355000)
摘要:STEAM教育理念教学方法以项目学习为基础,作为一种综合性教育模式,实现了对跨学科的整合。德育教育作为中职教育中的一项重要教学内容,为了提升课程教学效果及教学质量,需要将STEAM教育理念融入到课程教学中,提升德育课堂教学质量。本文对中职德育课堂教学中存在的问题进行分析,并提出STEAM教育理念在中职德育教育中的具体应用。
关键词:德育;STEAM教育理念;教学情境;教学质量

 
         前言:
         随着可持续发展教学理念的不断深入,中职院校的教师现阶段已经认识到传统教学方法存在的问题,为了能够顺应素质教育工作的发展需求,有必要将STEAM教育理念融入到中职德育课程教育中来,去有效的解决课程教学中存在的问题,提高学生的学习兴趣,促进中职德育教育的发展。现阶段,STEAM教育理念已经被尝试应用于中职德育课程教学中,突破了传统课程教学中存在的问题,对提升课程教学质量发挥了重要的作用。
         一、中职德育课堂教学中存在的问题
         (一)课程教学吸引力不足
         立德树人由党的十八大提出,要求中职学校的教育应将服务发展为宗旨,以立德树人为根本,以促进就业为导向的教育理念。要求中职学校应始终将培养学生的职业道德素质作为主要的人才培养方向,不断加大创新及改革的力度。要实现这一人才培养目标,与德育课的教学效果有很大的关系,但通常在实际的教学过程中,德育课教师会按照教材中的顺序进行教学,采用照本宣科教学法,没有将学生生活中存在的问题融入到实践教学中去,学生对学习存在敷衍及懈怠情况,学习兴趣不高。由于中职院校中的德育课程数量较少,教师在实际的教学过程中,与学生之间的沟通不到位,导致学生不能及时对课堂教学中存在的问题进行反馈,教学效果不好,无法吸引学生的课堂学习兴趣[1]。
         (二)文化课教学难度较大
         教材的难度是影响教育质量的主要因素,中职的文化课教材内容与普通高中的教材内容比较相似,虽说仅是在教学难度方面做了简要的调整,但文化课教材中的内容与学生的专业无较强的关联性,对于中职学校的学生而言,与以往的知识经验出现了严重的断层现象,无法激发学生的学习兴趣,学生的自我效能感大大下降,导致学生的文化课教学质量严重下降,增加了中职学校学生的课程学习难度。
         (三)学生的学习态度不够端正
         职专生作为中学生中的一个群体,相比普通高中生而言,不但文化基础较差、而且不良品行较多。很多学生的家庭本身存在各种各样的问题,社会上的各种不健康的思想正在侵蚀着他们,表现在行为上抽烟、喝酒、赌博、早恋、打架斗殴等众多不良现象。他们对读书“无兴趣”,认为选择中职是一种无奈,在学校的目的似乎就是呆坐三年,等年龄够了就出去就业,至于将来要从事什么样的工作他们不关心,但求不要太累。许多学生对专业不了解,很多学生来到中职时对自己的专业一无所知。这样的一个群体,他们的学习态度不好,对德育教育天然排斥,也影响了德育课堂教学。


         二、STEAM教育理念在中职德育课堂中的渗透方法
         (一)巧妙的课堂导入,激发学生兴趣
         在中职德育教学中,教师通过巧妙的方式来导入性的课程内容将有效的激发起学生的学习兴趣和求知欲,这会使德育教学中收获意想不到的教学效果。巧妙的导入新的教学课程内容,不仅能激发起学生的学习积极性,并且对于提升课堂教学水平也具有重要的促进作用。导入新课的方法有很多,例如案例导入、故事导入以及实验导入等,在实际教学过程中教师应该根据教学的内容以及学生的实际情况等,与多学科融合,充分体现STEAM教育理念,合理选择导入方式,使学生能够更积极的参与到课堂学习中,将学生作为课堂教学的主体,发挥其在学习中的主体性地位,从而更好的提高教学水平,发挥德育教育的作用。
         (二)创设情境,引导学生自主学习
         学生应该是学习中的主体,而教师在教学过程中应该承担起引导的作用和组织的作用,因此提升中职学生德育课程学习兴趣的关键就是发挥学生的主观能动性,使学生对德育课程产生浓厚的兴趣,从而积极主动的进行学习和探索。而情境教学能够从情感的层面上触动学生,使学生的认知水平得到良好的发展和深化,提升学生的品德素质,并且情境教学也能有效的激发起学生的学习兴趣,促使学生积极主动的探索德育知识[2]。例如讲解“现象本质 明辨是非”这节内容时,教师可以通过播放“明修栈道暗度陈仓”的视频的形式来创设教学情境,并通过设问“为什么先看见闪电后听到雷声”使学生融入到情境中,将语文、物理等学科融合在一起,从而触动学生,引导学生自主思考,明确明辨是非的重要性。
         (三)充分发挥好多媒体教学设备的作用
         教师在开展德育教学的过程中,应该积极的利用好现代化的多媒体教学手段。通过应用多媒体设备,课堂教学中将历史、数学、语文等学科的内容都融入进来,丰富课堂教学内容,吸引学生的注意力,从而激发起学生对于德育教育课程的学习兴趣。教师可以通过展示德育课程的课件,将德育教育的知识巧妙的融入到视频或者音频当中,使学生能够在更轻松的环境中学习到德育知识。教师还可以通过开展微课等现代化的教学模式,使学生能够随时随地的进行自主学习,进而培养学生对德育课程的兴趣,提高教学水平。
         结论:
         现阶段,STEAM教育理念正被尝试应用于中职德育课堂中,对带动职业教育的发展,解决中职学校现阶段的发展困境具有重要作用,应在采用巧妙的课堂导入、创设情境、充分发挥好多媒体教学设备的作用等方法中,充分渗透STEAM教育理念,逐步提升中职德育课堂的教学效果及教学质量。
参考文献
[1]张丽英.基于生本教育理念下的中职德育课程教学实践探索[J].教育现代化,2018,5(51):55-56.
[2]高晓兵.基于全人教育理念的中职学校德育实践——以北部湾职业技术学校为例[J].教育观察,2018,7(04):86-87.
[3]于淼.中职德育课程中“生本教育”理念的教学实践探究[J].卫生职业教育,2017,35(13):71-72.
[4]林晓敏,陈丽君.《爱的教育》理念对中职隐性德育构建的启示[J].职业教育研究,2015(12):79-81.
[5]张新.“生本教育”理念下中职德育课堂教学探究[J].黑龙江教育学院学报,2015,34(04):82-83.
 
 
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