“非智力因素在青少年成长成才中的作用”之我见

发表时间:2019/5/13   来源:《知识-力量》2019年8月26期   作者:刘春连
[导读] “少年强则国强”,青少年的成长与成才直接关系到一个家庭、一个国家、一个民族的前途命运。我国的教育目的是五育并举、德育为首,即在个体成长过程中,学会做人是教育的第一要务。
(内蒙古包头市东河区西脑包第一小学)

 
          “少年强则国强”,青少年的成长与成才直接关系到一个家庭、一个国家、一个民族的前途命运。我国的教育目的是五育并举、德育为首,即在个体成长过程中,学会做人是教育的第一要务。事实上,德育教育本身就是要培养个体良好的性格、积极的兴趣、健康的情操、顽强的意志等,这本身就是非智力因素培养所主张的主要内容。因此,青少年健康成长成才,离不开智力因素与非智力因素的共同作用,不仅要重视智力因素的发展,更应该重视青少年非智力因素的开发与培养。
          一、智力因素与非智力因素的构成
          在我看来,智力因素应该是人在认识客观世界的过程中形成的一系列稳定能力的总称,包括:注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力。
          根据非智力因素对个体成长发展的关系疏密程度,笔者认为其中最重要的七种组成了非智力因素的结构构成,分别是人格、兴趣、性情、心理素质、进取心、意志力和创新意识。
          二、非智力因素对培养个体成长成才的作用
          (一)个体成长成才由智力因素与非智力因素共同发展所决定。
          个体的成长发展是一个漫长而曲折的实践过程,更是一个智力因素与非智力因素相互作用的过程。智力因素与非智力因素是相互联系、相互制约的。二者具有各自的特点和发展规律,这就是:智力因素的核心是思维力的发展,非智力因素的核心则是人格的完善。在个体成长发展过程中,智力与非智力的共同发展是取得人生事业成功的二要素。一方面,二者都是个体成长发展的目的,即提升智力、发展非智力因素;另一方面,二者又是个体成长发展的手段,即智力因素起着直接作用,只有通过智力活动才能获得更多对客观世界的认识;非智力因素既起着间接作用,对提升智力因素,帮助个体获得更好的发展,同时又对个体的发展起着动力、引导、定向、调节、维持和强化等直接作用,在个体成长过程中,二者是相互作用、相互依赖的辩证统一关系。
          (二)非智力因素对智力因素的辅助作用
          1.非智力因素提升智力中的注意力。个体的求知欲、兴趣爱好、性情意志等是与其注意力相互联系,互为条件的,他们相互促进、相互弥补、共同发展。个体要发现问题、解决问题,必须要有注意力进行参与,但同时如果漫无目的、毫无计划地注意事物,就会使人的知识杂乱无章不成体系,这就需要人有目的地进行注意,此外在实践过程中,并非所有的活动都是有趣的,这也需要人有意地注意,非智力因素中的兴趣、意志力等都为提升个体注意力质量提供了保证。
          2.非智力因素提升智力中的观察力。人的智力活动是从观察开始的,是从人的肉体对客观世界的感觉开始的。一方面,在观察过程中,目的性特别重要。因为只有形成了有明确目的的感知才能叫观察。

良好的意志力能够使人在观察中克服重重困难,形成持久有效的观察力。而另一方面,在观察过程中,有趣性也十分重要。有趣一旦持续时间较长便会形成兴趣,从而加强观察力的浓厚程度、深刻程度和持久程度。
          3.非智力因素提升智力中的记忆力。个体的兴趣、情感等因素都直接影响着记忆力的提高。大量事实证明,对于感兴趣的事物,就能记得快、记得久,利于记忆材料的丰富和积累。同样,当个体的记忆融入到情感事物中,就能化为强大力量,推动个体去进行积极思考、体验和实践。
          4.非智力因素提升智力中的想象力。非智力因素中的情感能丰富想象力甚至创造想象力。丰富的情感能激发人的想象力,使其联想到更远更深的场景,激发个体展开更多丰富的实践活动。同时,良好的心理素质能够对想象力进行适当调节,使个人的想象力处于愿望与理想中的最佳状态,从而发挥想象力的最佳动力作用。
          5.非智力因素提升智力中的思维力。在人的实践活动中,思维力的发展与意志力、兴趣、心理素质等非智力因素的发展是同步进行的。现代生理学研究结果表明,人的大脑中左半球与逻辑思维、语言、写作等抽象能力有很大关系,而右半球则与直觉、兴趣、性情、情感等形象活动有很大关系。只有当大脑的两个半球同时工作、积极活动,才能使大脑处于和谐状态,从而促进个体的协调发展。因此非智力中的情感、意志力、性情等因素对个体的思维力产生着巨大影响,力口强或抑制着思维活动的强度和效率。
          (三)非智力因素对个体成长发展的直接作用
          在智力因素相当的情况下,非智力因素对个体成长发展还起到直接作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2010)》中提出:树立全面发展观念,努力造就德智体美全面发展的高素质人才。个体要得到全面发展,智力因素和非智力因素共同作用缺一不可,而非智力因素中健全人格、浓厚兴趣、优良性情、健康心理、坚扨意志及具有创造意识是个体全面成才的具体表现,它们对个体的成长发展起到了引导认知、激励发动、反馈调节、稳固定向和创新发展等具体作用。在这其中,健全的人格是道德优良的基石,也是全面成才的前提条件。从这个角度来看,人格教育是道德教育的基础和重要组成部分。丰子恺先生把人格比作一只鼎,而支撑这只鼎的三足就是:思想—真、品德—美、情感—善,三者和谐的统一,就是健全完善的人格。道德品质优良的前提是人格的健全和完善。同样,人格教育也是非智力因素的开发与培养的核心内容,人格境界的高低决定于人性构成的完善程度。人性中包含天然的动物性,人之所以为人,必然具有先天的唯己性,但同时人之所以不同于其他生物,还在于其后天所有教化对其人性中的天然动物性的改造,受后天教化改造得好,其人性提升和完善程度就高,人格就相对健全和完善,反之亦成立。因此,个体非智力因素中如人格、兴趣、性情、意志力等的有效开发与培养对个体人性的提升和完善到了十分关键的作用,对提高道德教育的实效性、培养青少年成为道德优良的一代新人具有积极的推动作用。
          总之,青少年的健康成长与成才是一个漫长而复杂的过程,需要许多因素的共同参与才能逐渐完成,开发与培养青少年非智力因素,促进德育教育实效性的提升,需要各方面因素的共同努力,只有调动社会、学校、家庭和青少年自身的积极性一起努力,才有可能取得良好效果。
 
 
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