初中科学教学有效性之初探

发表时间:2019/5/13   来源:《知识-力量》2019年8月26期   作者:陈芙蓉
[导读] 加强初中科学教学思想的转变,重视教学内容的现代化改革,可以让学生在有效的学习过程中了解各个科学知识之间的关系,从而提高学生的能力。将学生综合素质的提升视为科学教学的目标,让学生成为科学学习过程中的主体,让科学教学质量得到提高
(温州市平阳县昆阳镇第二中学,浙江省 温州市 平阳县 325400)
摘要:加强初中科学教学思想的转变,重视教学内容的现代化改革,可以让学生在有效的学习过程中了解各个科学知识之间的关系,从而提高学生的能力。将学生综合素质的提升视为科学教学的目标,让学生成为科学学习过程中的主体,让科学教学质量得到提高。鉴于此,本文对初中科学教学在新课程背景下的有效性进行了分析探讨,仅供参考。
关键词:初中科学;教学;教学改革

 
         一、新课程背景下初中科学教学的现状
         1、学生实验开展的结果欠佳
         学生是科学学习活动中的主体,学生没有主动的意识或者习惯,所以科学教学效率很难提升。在较大的学习压力下,大部分学生将自己的学习精力放在完成各科作业上,并不重视对科学知识的梳理。科学课本中有大量的实验素材和活动,但是受条件所限和教师自身主动性影响,很多实验无法开展,导致学生参与科学活动的积极性不高。学生没有形成正确的科学学习观以及学习习惯,极大地影响了科学教学效率的提升。
         2、教师的教学理念较保守
         在日常的教学过程中,仍然有部分教师存在教学思想和方法守旧的问题。教师的教学思想对于课堂教学活动的实施有着非常重要的作用。在初中科学学科的教学中,部分教师没有意识到自己身上的科学知识的教育责任,认为只要将课本上的知识传递给学生,按照课本要求完成教学就足够了,不能做到“以学生为主体”来开展教学活动。教学理念较陈旧,教师开拓创新的积极性不足,无法促进创新教学思想与教学模式在初中科学教学中的实施,限制了学生科学能力的提高。
         3、初中科学教学方法单一
         科学教学方法是否丰富,影响着初中生的学习参与度。受到经验主义的影响,许多教师过分相信教学经验,一直沿用老一辈教育工作者的教学经验,并将其视为教育界的“圣经”。在课堂教学中,教师可以引导学生先阅读课本上的要求,在课前给学生准备好所用的材料与设备。教师要通过亲自示范,让学生了解甚至记忆的流程。陈旧的课堂教学,是以教师为主导,大大减小了学生在课堂中的存在性和主动性,如果时间充足,才给学生自己动手的机会。这样单一的教学方法,影响了学生实验学习参与的积极性,也不利于初中科学教学的改革。现在有更多的现代化多媒体产品可以用于我们的科学课堂当中来,特别是电子产品的普及使用,使得我们的科学课堂更加丰富多彩和生动。
         二、初中科学教学在新课程背景下的有效性
         1、丰富学生提问方式
         教师在科学课堂上,可以通过丰富学生提问方式来提高学生的提问能力。教师所提问题必须应该具备有效性和针对性,让学生有所思考,并且明确思考的是什么问题。问题的设置也得具备一定的艺术性,能让这节课的各知识点进行连贯。另外,还有比较提问法,即在教学过程中,学生可以对比其他的物品后进行提问。比如,在对气体进行讲解的时候,教师可以引导学生将氧气、氮气等无色无味气体进行对比,从而对它们的性质产生疑问。提问方式多样化,让学生能更加主动的去思考和解决问题。
         2、基于文学作品对问题情境进行创设
         教师在对“生物与环境的相互关系”这一课时进行讲解的时候,引用“人间四月芳尽,山寺桃花始盛开”这一诗句向学生提出相应的问题,使学生了解环境因素对生物生长产生的影响;在对月相变化进行教学的时候,根据“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”这一诗句向学生提出相应的问题,使学生对月相发生变化的主要原因进行分析与思考。

这类情境创设,不仅能够激发学生对科学知识的学习兴趣,还能够加强学生的文学修养。除此之外,初中教师在日常的科学学科教学活动中,应该有意识地通过教材中的“阅读材料”引导学生认识和探究学习生活中的各种科学现象,采用循循善诱的教学方法,让学生大胆质疑、大胆求证,通过分小组讨论请教老师和查阅图书馆馆藏的科学类书籍来更加详尽地了解初中科学学科的各种奥秘。老师通过对课堂“问题导入”的重视,可以让学生在充满趣味的科学实例中进入奇妙的科学世界,从而用科学知识吸引学生探究陌生领域的欲望,培养学生的创新意识,极大地挖掘学生的创新潜能与思考深度。
         3、构建良好的师生关系
         良好的师生关系能够促进学生问题意识的培养和课堂活跃度的提高。教师在平常与学生相处时间更多的体现在课堂上的互动。沉闷的课堂难以激发学生的思维火花,扎实而又活跃的课堂会让学生之间以及学生和老师之间出现更多的思维碰撞。另一方面,当学生在生活和学习中遇到困难时,教师也要积极帮助他们解决,不能因为自身工作的繁忙或者心理压力大而缺乏耐心,不利于师生关系的建立。学生热爱科学这门功课,应该是先热爱科学老师开始的,才能热爱科学课堂,热爱思考科学问题。良好的师生关系,有助于提高学生学习科学的兴趣,轻松愉悦的氛围更能让学生的脑动大开,创造出无限的可能。
         4、加强科学实验教学思想的转变
         教师教学思想的转变,对于课堂教学结构优化有直接影响。在初中科学实验教学中,教师应当明确自己的教学引导者身份,将更多的学习机会交给学生。教师对自己的教学角色要进行重新定位,让学生成为实验的主体,并通过给予学生有效的指导,促进学生的进步,促进教学活动的优化。教师教学思想的转变需要时间,而将创新教学思想落实到教学实践中,更需要教师长时间的规划与设计。只有这样,才能让创新教学思想的落实更加自然,更容易为学生接受。教师要学会将心比心,每对学生提出一个要求,就要先进行自我反思,看自己是否做到了这一点,自己达到这一目标付出了多少努力。教师要给学生合理的要求,让学生在完成科学实验学习任务的同时,能够正视自己的能力,建立科学实验学习的自信。比如,在讲解“水是常用的溶剂”时,教师可以组织学生制作生活中常见的溶剂,让学生自己动手去实验。教师在课前让学生针对自己要制作的溶剂准备好材料,并于课前进行练习,在课堂中将自己最好的一面展示出来。这一教学行为的落实,说明教师在弱化自己的课堂控制者思想,说明教师在进步。积极更新教学思想,才能让科学实验教学活动更好地服务于学生。
         5、基于科学实验对问题情境进行创设
         初中科学教师在课堂教学过程中,可以将实验演示作为导入,向学生演示“魔术电灯”实验,即:将少量高锰酸钾粉末涂抹于沾了几滴浓硫酸的玻璃棒上,使酒精灯灯芯与玻璃棒相接触,高锰酸钾粉末与浓硫酸之间的化学反应会产生一定的热量,然后通过这一热量将酒精灯灯芯点燃,教师可以针对这一现象向学生提出相应的问题,为什么酒精灯不使用火柴、打火机等工具也能够点燃。这一问题情境能够在很大程度上激起学生的好奇心,使学生可以积极自主地寻找问题的答案,激发学生学习科学课程知识的积极主动性。
         结束语
         科学教学是初中教学的重要内容,教师一定要注意对学生问题意识的培养,主动思考去解决问题,这样才能够提高科学这门学科的教学质量。同时也能够提高学生的综合素质。本文对当前科学教学现状进行了分析,并且提出了解决策略,希望能够对培养学生的科学问题意识有所帮助。
参考文献
[1]潘璠.新课程理念下初中物理有效教学的案例研究[D].宁夏大学,2014.
[2]赵艳波.新课程背景下初中数学开放题的探究性教学的有效性研究[D].上海师范大学,2014.
[3]吴捍平.新课程下提高初中科学教学有效性的策略研究[J].新课程(中学),2014,02:101.
[4]谌校清.新课程背景下提高初中生物教学有效性的策略研究[J].中学时代,2014,12:60.
[5]朱文娟.关于初中科学教学有效性的思考[J].学周刊.2016
 
 
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