高中英语教学中合作学习策略初探

发表时间:2019/5/13   来源:《知识-力量》2019年8月26期   作者:王丹
[导读] 高中英语教学对学生提出了更高的要求,要求学生综合技能的全面发展。随着新课改的不断深入,教师要在课堂中优化学生的英语学习方式,提高学生的学习积极性
(黑龙江省鹤岗市第三中学,黑龙江 154100)
摘要:高中英语教学对学生提出了更高的要求,要求学生综合技能的全面发展。随着新课改的不断深入,教师要在课堂中优化学生的英语学习方式,提高学生的学习积极性,进而高效地实现其教学目标。小组合作学习模式是引领学生进行英语自主学习,开展合作探究的重要方法,不仅能够加深学生之间的关系,让小组内学习者积极高效地完成学习任务,还能够带给师生双方愉悦的体验与经历,营造活跃积极的课堂氛围。大量的教育实践表明,小组合作学习模式能够深化学生的学习效果,锻炼学生的综合素质。本文重点就如何促进小组合作模式在高中英语课堂中的运用进行探讨。
关键词:高中英语;教学;合作学习;策略

 
         引言
        高中英语教师不能仅仅满足于自己是一个知识的传输者,而要成为一个有独到见解的、善于思考的、善于创新的教师。高中英语教师要时刻关注英语这一学科的发展动态,处处搜集教学的反馈信息,并高屋建瓴地进行研究。我们可以把教室当成一个实验室,教师是实验员,学生就是实验的合作者。在教师经过反复的研究中发现,让学生进行合作学习,是一种非常有效的学习方式。青少年的形象思维非常活跃,对具体的情境有很大的依赖性。因此,教师在教学时可以通过开展丰富多彩的活动让学生进入英语的学习情景中来。
         1小组合作模式概述
        小组合作模式早在 20 世纪就已经产生并应用在课堂教学中,不过在当时并没有产生强烈的教学反响。伴随着素质教育和课程改革的提出,小组合作模式得到推广,进入大众视野,成为课堂教学中不可缺少的组成部分。小组合作模式将学习小组作为根本结构,设置共同合作和要达成的目标,通过组员间的互动沟通和思维碰撞,推动各成员的自我发展与共同进步。这是一种凝结小组成员力量,通过朝着共同目标努力来达到学习目的的一种学习新方式。小组合作模式应用于高中英语教学,可以让学生成为英语课堂的主人,激发学生主体意识,唤起学生的学习英语的热情。运用这种教学模式,学生能够高效地进行学习。另外,小组合作模式能够提高学生的语言能力,让学生在语言互动沟通中交换信息,丰富语言积累,共同营造和谐健康、乐观向上的学习氛围,让学生获取更多教材外的知识与技能。
        2开展合作学习的教育意义和价值
        合作学习是一种先进的教学理论,最早的发源地是美国。当前,随着我国教育体制的改革,合作学习被广泛地应用于高中英语课堂教学中,并取得显著的教学成效,尤其是对学生学习方式、效果,产生了前所未有的深远影响,展示出无限的活力和生机。高中英语教学中,教师运用合作学习的目的在于,树立学生的合作意识。这是每个现代人必须具备的重要素质。提高学生的合作意识,培养学生的团队精神,有效地提升学生的综合素养。教师做的再多也不如学生自己去思考,因此,学生与学生互动,是学习英语的合作主动性的体现,为教师的英语教学增添了许多生动鲜活的美好画面。
        3加强英语教学中合作学习的有效措施
        3.1立足学情,科学划分学习小组
        高中英语教学与小学、初中阶段相比有着很强的复杂性和综合性特征,对学生各方面能力提出了很高的要求,但是很多时候要让学生独立解决复杂度极高的问题,会给学生带来很大的学习难题,甚至会丧失学习信心。学生除了依靠个人力量解决问题外,还可以通过小组合作,出色地解决实际问题,提高学习能力。由此观之,小组合作模式是突破目前高中英语教学困境和学生学习难点的重要方法之一,值得在英语课堂上进行推广应用。小组合作模式关注师生之间的平等互动与探讨,关注学生的共同参与和平等合作,因此,教师要立足学生学情,对学生进行恰当分组,分组时要贯彻同组异质和异组同质原则,结合学生学习能力、层次、性格等均衡搭配,同时做好组内分工。例如,各个学习小组中需要设置组长、发言人、记录员、维纪员等不同职位。

组长负责成员分工以及组织开展英语学习活动,教师需要对小组长进行一定的培训和指导;发言人负责在小组获得一致见解后代表本小组发言,表达见解;记录员负责对小组讨论过程和期间讨论出的成果进行记录,用于学后反思;维纪员负责维护小组纪律和讨论秩序,协调整个合作活动。
        3.2完善课堂设计
        教学设计是教师为了引导学生学习知识而提前预定的方案。一个教师离开了课堂教学就不能是一个具有完整意义的教师,教师的教育工作就在于课堂上与学生生成学习动机的精彩和成长过程。成功的课堂离不开教师课前精心的教学设计和课堂教学中灵活地调控。所谓 “台上一分钟,台下十年功。” 这句至理名言,时刻提醒着广大的高中英语教师,要精心地设计课堂教学的各个环节,对课堂教学进行深入地思考和探索,为课堂教学的顺利开展打下坚实的基础。这里所说的精彩的准备,完美的设计,主要是需要高中英语教师牢牢地把握不同环节之间的关系,从总体上掌控课堂教学过程,对课程的内容、研究的对象、教学资料以及采纳的教学手段,都要进行细致地分析,在客观评价之后,对课堂教学科学合理地设计。比如,在进行合作之前,教师先要研究教材,对学生的基本情况进行解析,为每个小组安排不同的合作内容,充分体现合作的实效性,让学生真正地感受到英语学习的乐趣。在小组的交流中提高了自身的英语水平。进而大幅度地提高高中英语的课堂教学质量。
        3.3以问题为中心提高自主性
        高中生求知欲强,对于不同的问题每个人有不同的想法与见解,孩子们喜欢就共同话题展开自己的表达。因此,教师要在课堂中要引导学生围绕着他们感兴趣的话题进行探讨,小组之间合作地完成教师布置的学习任务。如让学生谈论对西方国家的节日的认识,并列举出各个国家的特色节日。小组内合作地方式进行分工,大家集思广益,考验了学生的材料的收集能力,更考验了学生的在观点上的逻辑组织能力。让学生的不同观点在小组合作中进行交流和碰撞,激发了他们对异国文化了解的欲望,同时也对异国文化有了深刻地认识。
        3.4以技能为基础促进互动性
        合作互动是需要以一定技能为基础的,这一技能可能是英语学科本身需要的的“听、说、读、写”的全面综合技能,也可能是其中的某一或几个技能,但也可能是英语学科以外所需要的技能。比如 操作和制作PPT的技能、资料的收集和整理的技能、文章快速阅读并记忆的技能、视频的剪辑技能等等。在合作中充分地展示了自己,与此同时要学习别的成员的优点,取长补短,共同进步。
        3.5以多样化评价增进参与度
        学生的基础不同,英语的水平上自然存在差异,因此教师在课堂的评价语言上要讲究艺术。不要对学生进行定性判断,尽量少用好和坏来评价学生。多样化的评价是一种能力,是一门艺术,是创建民主和谐的课堂氛围的关键。也可以采取学生间互评评价方式,让学生间多向交流,有助于学生之间取长补短,在互评中正确认知自我。多样化的评价能有效增进学生小组合作互动的参与度,是小组内的每名学生都发挥出最大的作用。
        结语
        目前,高中英语课堂教学中,合作学习的大门依然打开,并发挥着日益重要的作用和影响。众所周知,英语是一门与实际生活密切相连的基础性科目,开展合作学习,不仅能够提高学生的沟通和交流能力,更能促使学生全身心地融入到英语知识的探究中,引领学生掌握更多的英语知识,全面培养学生的创新思维,加深对英语知识的理解和运用,从而促使学生自觉地形成良好的学习习惯,借机提高高中英语的课堂教学水平。
参考文献
[1]李月萍.高中英语课堂合作学习教学策略应注意解决的几个问题[J].发展,2018(08): 90-91.
[2]熊英.如何在中学英语教学中开展合作学习[J].西部素质教育,2018,4(12): 211-212.

 
 
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