高职思政课分组教学模式初探

发表时间:2019/5/13   来源:《知识-力量》2019年8月26期   作者:胡唯
[导读] 分组教学模式是一种开放性的课堂教学方式,通过合作,有利于学生积极主动地学习,并且可以增强学生的交流与表达能力、培养学生的合作意识,让每一位学生都能得到一定的发展,并可以培养和锻炼学生的综合能力。
(襄阳职业技术学院马克思主义学院,湖北 襄阳 441050)
摘要:分组教学模式是一种开放性的课堂教学方式,通过合作,有利于学生积极主动地学习,并且可以增强学生的交流与表达能力、培养学生的合作意识,让每一位学生都能得到一定的发展,并可以培养和锻炼学生的综合能力。
关键词:分组教学;课堂教学;教学效果;教学评价

 
         为了提高高职思想政治理论课教学的实效性,促进学生的全面发展,我尝试在教学中实施分组合作课堂教学模式,把学生分成若干个小组,把教学目标作为师生的共同任务,以教学内容为主线,以小组活动为基本教学形式,以团队学习为中心的一种新型教学模式,尽量让所有的学生都积极参与到课堂学习中来,让学生带着任务去学习,让每位学生都有事可做,让每位学生都能感到自身存在的价值。
         一、何谓课堂分组教学模式
         本人认为所谓分组教学模式,是指在教师指导下,将学生分成若干个学习小组,围绕教学中的某一中心问题,通过共同探索和交流分享活动,从而为学生提供主动参与学习和互相学习的机会,促进学生自主学习和有效学习的一种组织教学的方法。
         二、高职思政课中运用分组教学模式的意义
         当前我国高职的思政课教学,以教师讲授为主,缺乏互动,单向的理论灌输使教学内容远离学生的生活实际。学生较为被动地“吸收”,主体地位受到扼制,致使学生学习兴趣低下,教学效果差强人意。因此,高职思政课中运用小组教学模式就具有重要的意义。
         (一)教师主导和学生主体地位的结合有利于提升教学实效性
         小组教学模式把教学目标作为师生的共同任务,形成以教师为主导、学生为主体的双向交流,改变了传统思政课单向灌输的模式。小组教学在任务驱动下,学生带着问题在小组中相互交流探讨,在学习合作中主动参与、勤于思考,促使学生从不同视角思考问题和解决问题,更深刻地认识和理解复杂的社会现实和多种价值观的冲突。通过课堂上师生平等对话、共同探讨,纠正学生一些不正确的观点。因此,小组教学模式扩展了思政课的教育空间,有利于提升教学的实效性。
         (二)团队学习为中心有利于提高学生的积极性
         小组教学模式以团队学习为中心,充分开发和拓展了学生互动的资源,使学生能平等参与到教学活动中,改变了传统教学中学生之间缺少互动的状况。而且,小组教学以团队表现作为考核依据,更强调个人之间的合作,有利于驱动学生内在的学习动力,激发求知欲,充分调动学习的积极性和主动性,变被动学习为主动学习。
         (三)研究性学习有利于培养和锻炼学生的综合能力
         小组教学模式把教学内容分解为问题,教师可根据教学内容布置相关课题,学生在过程中主动地查阅资料获取知识,积极主动探索研究问题,通过互相帮助、互相合作解决学习困难,达成学习目标,并在课堂展示和分享。有助于培养学生的合作意识和科学精神,提高实践和创新能力。


         三、分组教学模式在高校思政课教学中的运用
         高校思政课教学中小组教学模式的运用主要包括教学准备、教学实施和教学评价等三方面的内容。
         (一)教学准备
         1.划分学习小组
         合理的分组是小组教学有效进行的前提条件。一般在开学第一堂课后,由学生自愿组合(通常以寝室为单位),每个小组的人数根据班级的规模限制在6-8人之间。划分小组后,每个小组要进行合理的分工,并评选出小组长,小组长起带领和监督管理作用,明确每次活动的任务和程序,分配任务,督促组员协作完成。
         2.分析教学内容,选择恰当的教学形式
         小组教学模式的形式多样化,但要和教学内容相结合。在分析教学内容的基础上,结合小组教学的特征,选择恰当的教学形式。每次下课前,根据教学目标、重难点布置下一周的任务,让学习小组利用业余时间搜集资料,并进行讨论对资料进行分析和总结。课堂教学中可安排主题讨论、案例分析、演讲比赛等教学方式。以《思想道德修养与法律基础》课程为例,讲“社会主义核心价值观”的具体内容时,可以把十二个词分成六个部分,每个小组准备两个词的内容,提前一周布置任务;讲“人生理想”可安排一次“中国梦,我的梦”的主题演讲。
         (二)教学实施
         1.小组讨论与实践
         小组讨论与实践是把教学过程延伸到课外,是小组教学的关键环节。小组讨论与实践的质量决定着小组教学模式的成败。在这一过程中,教师安排任务,对小组活动和社会实践的方法与思路进行指导,由学生在合作的基础上自主开展活动。
         2.小组参与课堂教学
         在课堂教学中,教师要积极营造民主、宽松、和谐的教学氛围,鼓励学生积极参与。教师在课堂讲授过程中,涉及主题讨论、案例分析、热点问题点评和演讲比赛的内容,鼓励学生自主参与,把小组研讨的结果大胆的表达出来。涉及社会调查、社会实践的部分,每个小组把研究结果制作成多媒体课件在课堂上进行汇报。每个组随机抽取一名学生进行交流汇报,汇报完毕由其他组的同学提问,本组的同学都可以进行回应,以保证更多的学生参与到课堂教学中。
         3.教师引导和总结
         在小组教学实施过程中,教师的主导作用主要体现在做好动员和引导。教师要对讨论和汇报情况进行掌控,把握讨论主题的发展方向。在讨论的过程中,学生受认知、经历和情感的影响,对有些问题的看法比较偏颇,教师就要进行正确的引导,循循善诱,厘清学生原有的模糊认识,解决学生的疑惑,以真正达到和体现思政课的目的和效果。最后,教师要对整体讨论和汇报情况进行总结,对学生参与的积极性和突出表现等给予肯定,也要指出存在的问题和不足。
         (三)教学评价
         每一次小组教学结束后,教师都要进行总结、评估和反思。首先,对学生的表现进行打分,并根据学生整体表现,对学生能力进行评估。其次,对教师自身的表现进行评价,包括任务和问题的布置是否恰当,采用的教学形式是否合理,课堂的引导是否有效。最后,对小组教学效果进行总体评价,看是否完成了教学任务。
 
 
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