基于核心素养培养的中职英语口语教学

发表时间:2019/5/13   来源:《知识-力量》2019年8月26期   作者:李慧
[导读] 现阶段世界各国正处于全球化的浪潮之中,各国之间在贸易上紧密联系。这就要求各国必须使用英语这种国际通用语言来进行沟通交流。目前众多国家已将英语作为本国的第二语言,我国也是如此。
(武汉市财贸学校,430000)
摘要:现阶段世界各国正处于全球化的浪潮之中,各国之间在贸易上紧密联系。这就要求各国必须使用英语这种国际通用语言来进行沟通交流。目前众多国家已将英语作为本国的第二语言,我国也是如此。由此可见英语这一语言的重要性以及我国对英语教育的重视。在中职英语教育中教师需要做的不仅仅是将英语以书面的形式传授给学生,还要重视学生英语口语能力的培养。英语作为一门应用型语言学科,如何培养让学生通过英语与他人实现正常交流的能力,是目前英语教育教学所要面对的问题。本文通过对当前中职英语教育的研究分析,切合实际情况提出一些有建设性的建议,来强化现阶段中职学生英语口语的核心素养,提高学生英语口语的水平。
关键词:英语口语;核心素养;中职英语

 
          一、核心素养的概念
         (一)核心素养的基本内涵
         核心素养的定义,一般集中在学生对于相关连的领域的学习过程中得以体现,在某一阶段的学习中,学生会因自身良好的发展而逐步产生的符合社会主义核心价值观,顺应社会需求的良好的品德以及完备的个人能力。其主要组成部分有一下几点,分别包括学生的过硬专业技能,丰富的理论知识,学生的个人情感以及正确理智的处理事务的态度和其健康积极的生活态度及正确价值取向在内,是以上条件的融合统一的结果。核心素养的培养过程中,应着重培养学生从过往事实中汲取总结经验教训用于充实自身以及对知识的反思和质疑能力。除此之外,核心素养具有持久而稳定的特点,一旦形成,便会使学生终身受益,同时开放与包容也是核心素养的一大特点。
         (二)核心素养的本质
         从宏观角度来说,所谓核心素养,其本质是全体学生在不断学习的过程中逐步形成的一种具有共性的素养。在学生个人的完善和发展的过程中,必须以多样化的素养来支撑他们坚持不懈、从容不迫地迎接来自生活和学习的种种挑战,这种每位学生都应具有的素养可大致分为两类:一类称为核心素养,另一类统称为其他素养。在这素养中,核心素养一直起着中流砥柱的作用。就学生个体来看,核心素养是个体最基本的素养,是每个个体都应具备,并以此为契机不断进行其他素养的补充,使自身更加的完善,更加符合社会对人才的需求,世界上在教育领域内颇有建树的国家,对其国内学生的教育都以培养其核心素养为目标,将培养学生核心素养作为教育工作的首要任务,正是因为这一原因。这些国家将注重培养学生的核心素养,并将此作为未来教育工作的改革发展方向。
         二、核心素养视域下中职英语口语教学的现状
         (一)课程设置不合理,难以发展学生口语能力
         教师作为课堂的主导,合理的设计课堂的教学内容,并监督教学工作切实有效的进行,是做为教师的职责。教师身负设计授课内容的权力,如何让课堂更高效有趣,取得最佳的教学成果是教师所以首先考虑的。合理的对英语课堂教育进行划分,给口语教学留出足够的空间,并对学生练习口语作出正确的引导,是在课堂上锻炼提高学生口语水平的较为有效的方式和重要手段。但就当下中职学校的各类考核项目来看,各学校的考核内容普遍侧重于学生对英语写作、听力以及阅读能力的考察,而忽视英语学习至关重要的能力“说”,英语作为一门注重应用的语言学科,如何流畅的使用英语与他人进行交流是英语学习的基础目标,而现阶段教学任务则往往忽视口语,导致学生学的都是“哑巴英语”,能听会写,但无法通过语言表达出来。在日常英语培训活动中,中职院校因教学资源的限制,导致口语训练存在困难,学生没有应用英语口语交流的环境,很难提高口语交际能力。在如今教育工作要求注重培养学生核心素养的要求下,忽视日常的口语的训练,势必不利于学生培养学生的英语口语沟通能力和基本的语言素养。


         (二)教学方法陈旧,难以培养学生学习能力
         在粗略调查了学生对英语课堂的评价后,得出一致的结论,学生们普遍反应对现行的英语课堂的教学模式不是很理想,认为课堂教学单调乏味,学习风气低迷,不能勾起学生的学习兴趣以至于学习效率低下。教学模式的老套是培养学生英语口语核心素养的首要障碍。随着当下新课改的推进,要求教师转变传统的教学模式,开创新的授课方式,来提高课堂效果。然而,有许多教师并不能很好的驾驭这种全新的课堂教学模式。在这个阶段,部分教师仍然采用传统的单一教学风格来进行英语口语教学,例如早读让学生朗读背诵课文,课堂上进行简单的提问,除此之外学生并没有其他途径进行有效的英语口语训练,这些方式都无法让学生生起学习英语口语的兴趣,会让学生产生英语口语只为了敷衍老师的提问,并无其他实际用处,不利于学生的口语学习,使英语口语的训练成果大打折扣。
         (三)语言环境欠缺,不利于学生综合素养发展
         任何一门应用型语言的学习,其良好的外界环境都对其有着重要的影响,英语也不例外,英语口语的学习,对环境的要求甚至还要略高于其他语言学科。在语言环境相对良好的情况下,学生可以通过英语口语与身边的同学,老师等进行交流,这会使得学生深刻的认识到英语与汉语一般,都是为了与他人更好的交流沟通而学习的,它是一门工具,应用这门工具,不仅可以实现与身边人的交流,更能实现与国际的交流沟通。目前,与国内高校相比,中等职业学校在创造语言环境方面略有落后,真正拥有语言环境的时刻主要集中在课堂活动中。在日常的学习和生活中,学生很少有机会用英语进行交流。缺乏日常生活中英语口语的应用,导致学生英语口语能力只停留在课堂上,交流方面仅局限于课堂学习,不够全面透彻,不具备英语口语基本的思辨能力。上述因素或多或少都会影响学生口语综合素养的提高,对学生的发展造成阻碍。
         三、基于核心素养培养的中职英语口语教学对策
         (一)以表演促口语演练,培养学生综合素养
         将英语口语教学与情境教学相结合,对更好地培养学生的口语实践能力,提高学生的综合素养具有重要的意义和作用。在英语口语教学中,教师应该让学生对教材的内容有一个简单的理解和掌握,然后几次熟悉句型的构建,以提高学生的英语口语水平。教师应从更适合表演的教材中提取课文,将学生分成不同的组,使每一组的学生都能发挥自己的作用,亲自发挥作用,从而激发学生的参与。让学生深入练习口语,有助于提高学生组织和表达口语的能力。
         (二)以合作促口语训练,发展学生合作交流能力
         合作促进英语口语训练是一种较为普遍的教学方式。中职教师在安排学生口语交际任务时,需要因材施教、以人为本的教学策略,基础薄弱。不敢“张嘴”说英语的学生应该多关照他们。面对这样的学生,教师应该使他们更加熟悉教材的内容,让学生更多地朗读,熟悉文章的内容,从而增强学生的自信心。当学生达到一定的英语口语表达水平后,逐渐融入课外英语阅读,这也是提高学生英语口语表达能力的关键时期。在这一过程中,教师尽可能采用分组教学,将基础好的学生和基础差的学生平均匹配,让基础好的学生引导基础差的学生在口语教学中学习。这对提高学生的交际能力和表达能力,对英语口语教学的有效发展具有重要意义。
         结束语:
         综上所述,在现代英语教学中,核心素养与学生各方面的素质和能力有着重要的关系。要实现中职英语口语教学的高效率,必须注意完善现有的教学体系。为了促进中职英语口语教学的可持续发展,应尽可能多地采用实践性教学方法,始终以“因材施教、以人为本”为基础,促进中职英语口语教学的可持续发展。
参考文献
[1]张泽全.浅谈中职英语口语教学[J]科学咨询2017(5).
 
 
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