探讨提升职业院校“双师型”教师队伍素质的策略

发表时间:2019/5/13   来源:《知识-力量》2019年8月26期   作者:王艳
[导读] 师资队伍的建设是职业院校长久发展的保障,是建设管理中的重要组成部分,近年来,尤其在建设“双师型”教师队伍以及提升其素质是职业院校师资队伍建设过程中的重要举措。文章从职业院校"双师型"教师队伍建设的重要意义
(成都工贸职业技术学院(成都市技师学院),四川省 成都市 610000)
摘要:师资队伍的建设是职业院校长久发展的保障,是建设管理中的重要组成部分,近年来,尤其在建设“双师型”教师队伍以及提升其素质是职业院校师资队伍建设过程中的重要举措。文章从职业院校"双师型"教师队伍建设的重要意义,阐述了职业院校"双师型"教师队伍建设应采取的策略。
关键词:“双师型”教师;提升素质;策略

 
         引言:
         教师是教育事业发展的基础,教师素质提升是提高教育教学质量的关键,其中“双师型”教师队伍建设是途径之一。近年来,党和国家高度重视职业教育的发展,《国务院关于教师队伍建设的意见》中明确提出:职业学校教师队伍建设要以"双师型"教师为重点,完善"双师型"教师培养培训体系。这意味着我国职业院校的师资队伍建设,特别是"双师型"教师队伍的建设问题被提升到国家战略层面。职业教育的特殊型决定了职业院校教师须具备“双师型”的能力,近年来,职业院校“双师型”教师队伍的建设及其素质提升卓有成效,但是距职业教育发展的总体目标要求还存在一定差距。
         何谓“双师型”教师,目前无明确定论。但一般认为有两种类型:一是“双职称型”,即教师在获得教师系列职称外还需要取得另一职称,如已取得讲师职称外还需教师系列外的另一职称;二是“双素质型”,即理论与实践双优型,要求教师不仅要具备理论教学的能力素质,还要具备实践教学的能力素质;当然,也有融合以上两种类型,即“双融合型”,即强调教师持有“双证”并且具备“双能力”。
         一、职业院校"双师型"教师队伍建设的重要意义
         依据目前教育界对“双师型”教师的解释,可以看出职业院校“双师型”教师应具备几个方面的能力素质:具有教育教学能力和职业指导能力;具有行业认知能力和实践教学能力;具备一定的经济素养和较丰富的经济常识;具备一定的管理素质即沟通、交流、组织和协调的能力;具备相应的创新能力,善于激发和指导学生开展创造性学习活动等。
         国家经济快速发展,对综合型的高素质劳动者的要求越显突出,企业要求学校培养出既有良好的职业道德又有较高的职业能力的技术技能型人才,这对学校教师队伍的教育教学能力是一个挑战,这就要求学校加强师资队伍建设,尤其突出“双师型”教师队伍建设的重要性。职业院校教育教学质量提高的关键途径是提升教师队伍综合能力水平,包含理论教学能力和实践指导能力,如此才能突出学校的优势,从而培养出符合社会需求的适应性人才,才能在激烈的竞争中脱颖而出。
         二、职业院校“双师型”教师队伍的现状
         1.青年教师能力普遍有待提升。尤其是新教师上岗后的工作初期,就承担着理论及实践教学,如此教学质量受到一定程度影响。
         2.“双师型”教师比例严重不够。职业院校师资情况比较复杂,教师队伍的现状是“双师型”教师较少,单纯应对理论教学的教师较多,兼职企业专家少,青年教师多,副高及以上职称的教师少,初、中级职称的教师占大多数。大部分教师是直接从高校聘任,毕业后未经教育专业培训就直接上岗任教的,既没有受过教育方面的职业技能的专业培训,也没有工程方面的实践经验,在专业能力和实践经验方面有很大缺陷,导致大部分职业院校很难达到国家规定的“双师型”教师比例标准。


         3.基础课教师的“双师素质”往往被忽视。职业院校师资队伍建设中通常重点建设专业教师“双师素质”而忽视了基础课教师。如果提升基础课教师的“双师素质”,就能有效整合基础课教学体系和内容,更好地为专业课教学服务,从而提升师资队伍建设的全面性。
         4.“双师型”教师队伍建设缺乏系统性。通常“双师型”教师队伍建设过程中,一般局限于教师在短期内获得“双师型”认证行为,而忽略了后期在职培养“双师能力”系统性。
         5.“双师型”理念不一。“双职称”和“双素质”从教师能力上来说本身有从低到高的梯度,仅用“双师”这种单一粗放型标准来衡量教师是不恰当的。要跳出现有“双师型”教师队伍建设的固有思路,确立多方位的“双师型”建设理念。
         三、提升职业院校“双师型”教师队伍素质的策略
         1.根据院校实际建立师资“准入制”,提高青年教师尤其是新任教师的“双师素质”;
         2.建立相应的激励制度和考核机制,鼓励教师加入“双师型”教师队伍;
         3.建立“双师型”教师定期评估及鉴定机制,动态提升“双师素质”,由学校以及学校与企业联合,定期评估考核“双师素质”,给予相应的激励和颁发相应证书;
         4.加强教科研工作,以教科研促“双师型”教师队伍素质的提升;
         5.建立职业院校教师职称“独评制”,保证“双师型”教师队伍建设的正确导向;
         6.推行教师顶岗实践,由企业评定相应的技术职称,真正提升教师技术实践能力,有效提高“双师素质”;
         7.以培训促进“双师素质”提升,实施“双师素质”国际化培训,提升“双师型”建设平台,派教师到国外进行“双师素质”培训,也可尝试引进具有“双师素质”的外籍兼职教师,充实到技校师资队伍中来,提升“双师素质”的建设平台,提升“双师型”教师队伍建设整体水平,从而提高职业院校人才培养质量。
         结束语:
         职业院校在"双师型"教师队伍建设中在存在诸多问题,这制约了“双师素质”的提升。文章从职业院校"双师型"教师队伍建设的重要意义分析,结合“双师型”教师队伍建设的现状,分析其中呈现的问题,然后提出提升职业院校“双师型”教师队伍素质的策略,力为职业院校"双师型"教师队伍素质的提升提供一定的参考。
参考文献
[1]郎薇薇.提升职业院校“双师型”教师队伍素质的策略.中国市场.2015年第02期
[2]陈中蕾.职业院校“双师型”师资队伍建设问题研究.青海民族大学学报(教育科学版)2010年第1期:84-86
 
 
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