浅谈高中美术欣赏课中如何开展创造性教学

发表时间:2019/5/13   来源:《知识-力量》2019年8月26期   作者:植秀秋
[导读] 高中美术教育是通过美术教学,培养和提高学生的人文精神与艺术修养,健全学生人格的一门课程。《美术课标标准》在前言中关于课程的性质与价值就指出:陶冶学生情操,提高审美能力
(广东省怀集县第一中学,526400)
摘要:高中美术教育是通过美术教学,培养和提高学生的人文精神与艺术修养,健全学生人格的一门课程。《美术课标标准》在前言中关于课程的性质与价值就指出:陶冶学生情操,提高审美能力,发展学生的感知能力,形成技术意识。在基本理念中还要激发学生学习美术的兴趣,培养解决实际问题的能力。因此,作为美术教师应努力传播美术文化、提高学生的综合素质,特别是培养学生的创新精神和解决问题的能力。
关键词:美术欣赏;创造性教学;问题教学

 
        1前言
        在高中阶段美术欣赏主要是培养学生充分发挥每个人的主体性和创造性,在现代美术欣赏教学中更应该注重课堂中的创造性教学方法,从而更有效地激发学生最大的创新潜能,培养学生兴趣,丰富艺术修养,提高学生创新能力。那么在美术欣赏课中怎样开展创造性教学呢?又如何提高学生创新能力呢?
        2什么是创造性教学
        创造性教学主要是教师引导学生创造性解决问题的过程,所以它发端于问题,行进于问题,终止于问题。创造性教学也可叫做问题解决式教学,在美术欣赏课中培养学生的创造性,必须勇于突破传统教学模式和方法,探索创造性教学的规律。从某种意义上讲,创造性教学是一种问题解决式教学。正因为创造性教学——问题解决式教学有利于激发学生的求知欲和探究欲,所以越来越受到师生的欢迎和认同。通过对所学知识进行分析、综合、加工、组合,达到创造性解决问题的目的。
        3创造性教学在美术欣赏课之问题与对策
        3.1创造性教学在美术欣赏课中的问题解决式教学
        问题解决式教学的一个重要特征,就是以审判或批判美的问题作为课堂的载体,通过对图片和美术画欣赏的问题解决来推进教学过程和建构知识,教师如能巧妙设问就能激发学生的好奇心,就能激发学生的创造性思维,就能拓展学生的思维空间。老师不仅要善于设问,还要激励学生大胆提问。例如:讲第五单元有关产品设计内容时(见下图1、图2、图3和图4)。教师在讲授时,先抛出问题:在生活中有哪些产品,你印象最深刻,比如这些产品(见下图1、图2、图3和图4),它们有什么不同呢?发散学生思维去思考。
        3.2创造性教学之探究性的教学在美术欣赏的活动开展
        创造性教学是师生共同探索求知的过程,学生的探究活动需要教师进行探索性的引导。在上欣赏课中,敏锐的观察力、持久的记忆力、丰富的想象力、灵活创新的思维力对学生的探究活动作用尤为重要。在教师引导学生对未知领域进行探究活动时,必定经历一个由模糊到清晰的过程,其间有探究、尝试、挫折到豁然开朗,对于学生以知、情、意为基础的创造性人格 的培养,具有重要意义。
        3.3创造性教学之个性化的开放式教与学活动
        创造性教学的开放式教与学活动反映在智力上,有观察力、记忆力、想象力、思维力方面的差异。反映在个性特征上,有兴趣、爱好的不同,性格、气质、意志品质的差异,学生的差异是创造性教学注重个性化的前提。学生的创造力正处于发展阶段,程度不一,教师的指导存在质量高低,对知识经验、先天素质本来就千差万别的学生实施创造性教学。
        4在美术欣赏课问题解决式教学模式中,应该怎样去开展教学活动呢?
        4.1创设情境,提出问题,为开展创造性教学活动提供条件
        创造性教学通过创设问题情景引导学生发现问题,通过对所学知识进行分析、综合、加工、组合,达到创造性解决问题的目的。情境的选择、加工、呈现需要考虑三方面的要求:一要能激发学习的兴趣,使学生身心迅速投入到新知识探究活动中;二是使学生能在真实的情境中产生认知冲突,发现问题,提出问题;三要为知识的探究提供学习的材料。在这个教学环节中,还应鼓励学生自己提出问题。学会发现和提出问题是学会创新的关键。
        4.2自主探究,开展室外自主探索活动,解决问题
        在上美术欣赏课时开展创造性教学中的问题解决式教学,强调老师不能“把问题都自己扛”,而要把解决问题的机会留给学生,鼓励学生大胆尝试,独立寻找解决问题的方法。在问题情境的引导下,学生收集资料、素材,根据已学的知识,深思酝酿,提出假设,得出结论。
        4.3师生互动,制作合作交流互动表,形成合作交流小组
        课堂教学是一个师生互动、学生与学生之间多边合作的活动过程,而不是教的过程和学的过程的简单叠加,在学习过程中,教师要留给学生一块相当充裕的自由活动的天地,根据教学任务的不同,把问题提给学生或由学生自主提出问题,同时将学生编为规模不等的群体,针对提出的问题进行讨论或研究,教师还应对小组合作的方法和程序进行指导,并要抓好合作学习后的信息反馈。在这一活动中,要充分发挥同桌、合作小组的作用,让学生在与同学、老师的广泛自由的交流中理清思路、统一想法。
        4.4多联系实际生活,鼓励学生参与创造性教学活动中
        问题创新提问是促使学生主动探索,主动创造的推动力。发现问题,解决问题,再发现问题,是构建学生认知结构的过程。对学生而言,知识的获得过程是一个问题解决的过程,知识的运用过程也是对知识进行再认识、再创造的过程。因此,为了保证学生学习可持续性发展,帮助学生养成良好的学习习惯,教师除了引导学生解决问题,还应要在问题解决后,和学生共同顺藤摸瓜,及时整理思维路线,总结学习方法,进一步提高解决问题的能力。
        5.结论
        随着社会经济不断发展,社会更需要综合性创新型人才,在学校美术教育中更应注重学生对美认识和提高学生审美能力,美术欣赏课堂教学是提高学生审判能力的主陈地,在教学中要注意的是学生的个性是不能强制产生的,是其内在成长起来的,是其自我的必然反映,我们在美术欣赏教学中应融会贯通,灵活教学,因材施放,只有这样才能在一块肥沃的土壤中生长出不同的花木来,使艺术界更加绚丽多彩。
参考文献
[1]《人教版高一美术教材》(全日制普通高级中学教科书 (必修)艺术欣赏美术 全一册.人民教育出版社出版.
[2]《杜威教育论著选》华东师范大学出版.作者:赵祥麟 王承绪 编译.
[3]《中国美术教育》杂志(双月刊)2014年第一、第二期.
附:相关资料图片
 
图1创意手提袋                   图2伸缩书架
 
图3“可怜的鱼”节水洗手池             图4笑脸开关

作者简介:植秀秋(1983.12-),男,广东省怀集县人,大学本科学历,高中美术一级教师,现任广东省怀集县第一中学美术教师,研究方向:高中美术鉴赏实践。
 
 
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