浅谈词块教学在初中英语写作教学中的应用

发表时间:2019/5/13   来源:《知识-力量》2019年8月26期   作者:姜敏云
[导读] 作为我们新课标教育的重要组成部分,英语课程不仅对学生有非常全面的标准和要求,而且在学习能力的体现上也是巨大挑战。由于学生是英语教学中的主体,并且知识掌握能力较弱
(湖南省邵阳市邵东县高岭中学,422807)
摘要:作为我们新课标教育的重要组成部分,英语课程不仅对学生有非常全面的标准和要求,而且在学习能力的体现上也是巨大挑战。由于学生是英语教学中的主体,并且知识掌握能力较弱,所以要求教师的课堂教授要有科学性,可以有效地引导学生,使他们能够通过自身知识的掌握从而得到能力的提高。文章开始介绍了词块的组成和它的功能,然后提到了如何在写作教学中融入词块教学,最后总结了研究课题的必要性和前景。专门教授词块是一个十分独特的教学方法,学习者们能很快适应英语写作中所需要的词汇和短语,英语水平能够快速提升。经过许多专家学者研究,词块教学应用于写作课堂,对初中学生英语写作的流畅性和生动性都有明显的提升作用。培养学生写作能力的目的之一是初中教学阶段不能充分反映了教学水平和学生的实际情况。因此,在初中学生写作教学中应用词块教学是十分必要和有效的。
关键词:词块教学;初中英语写作;应用

 
         一.引言
         近几十年来,国内的很多语言学者和研究专家将Michael Lewis、Nattinger & DeCarrico这些世界范围内词块理论引入到初中英语课堂。国内外专家们在多个维度多个方面探讨了词块掌握对中学会说呢过英语作文质量的影响,收获了很大突破,效果相当好。从词块的形成和作用来看,在初中英语作文的课堂上融入词汇教学,由浅入深,从字词到句段,对学生的写作能力提高有很大的作用。
         词汇块是一种语言现象,它的出现频率很高,在实际语言交际中不止表示的是一个词。词汇块作为一种具有形式属性和功能属性的语言组件,集语法、语义和上下文的优点于一身,形式相对固定。词汇块能大大提高书面语言输出的流畅性,符合学生的基本认知规则。因此,它是一种实用的写作教学方法,在外语教学中具有很高的应用价值和前景。目前,因为写作教学中存在着一些难题,初中英语中将词块应用于英语写作教学任重而道远。英语写作能够很大程度上反映出学生英语的吸收能力和输出能力。这也是可以很好地评估学生英语思考能力和运用知识的能力。一些中学生英语写作水平很低,作文中的许多句子都是简单的一堆堆单字,往往不重视语法,逻辑也不清晰。怎样去增强学生的词块掌握和运用能力,作文质量,是众多老师一直努力克服的挑战之一。
         二.词块的定义与理论
         词块的概念最早是在20世纪70年代中期,由Becker和Bolinger提出的。他认为词汇块是将功能和形式与词汇和语法特征相结合的语言块,词块作为一个整体预先创建,并从内存中存储和检索,而不考虑解析生成的连续或非连续单词的顺序。语言现象不仅包括词与句的组合,还包括语篇层面的语言。Nattinger & DeCarrico认为:词块是比词汇复杂又比句子简单的一个类型的短语,而刘易斯主张,词块是多次反复出现的词组。王立非、张大凤则认为,多个单词通过某种形式组合起来,才形成了词块。词块是由多个单词组成,这种组合的结果和句法类似,也有特定的意义和作用。卫乃兴经过研究分析语料库,认为词块就是在语料库中多次出现、长度不同相关联的词组。马广惠的观点是: 几个单词才组成了词块,这些词又可以独立地成句或语篇。
         刘易斯的词汇方法奠定了词汇规律的理论基础,他指出,语言不是一直以来人们认为的词组,而是由多个单词组成的单词块。语义中心教学大纲的描述原则之一是以词汇块为中心的。将词块进行组合,得到高一级的单元,如词组,这在连词成句,写作文方面是有很大作用的。
         三.词块理论在英语写作教学中的应用
         (1)培养词汇意识
         教师应在教学活动中激发学生的词块意识,教会学生本身能够识别和区分各种词块,找到语言的使用规则,并按不同成分将语言断句解读,加深理解和学习,使学生在潜移默化中学习词块这个最小的语言单位。

除此之外,教师还应在词汇学习中,引导学生注意从一般动词衍生出的词汇,以及句子之间的连词和固定短语的训练。
         (2)词块积累。
         积累大量的词汇是为了获得用于写作的词汇材料。使学生形成分析和识别语言材料的能力,是培养学生提取词汇块重要目标,学生所掌握的词块材料可以来自教材词块和课外热点词块。
         (3)词块的理解和运用
         在自己已掌握的知识范畴内能够加入学到的词块,并把它变成自己的,能够接受,消化并且应用到其他语言环境中,只有做到理解和运用,词块才能永久地存在学生的知识储备中,学以致用才能在英语写作中长久进步,写作能力才能不断得到提升。
         1.重复课本内容,展开总结。复述是使用和记忆词汇块的有效方法。使用关联、类比、归纳等方法扩展词汇块,可以扩展主题和相关主题的模式。因此,及时、合理地安排词汇复述和循环是词汇知识向词汇应用转化的重要组成部分。
         2.背诵范文,复习消化。范文是教师整理的写得好的可以借鉴的作品,示范作文中老师会提前对文章的词汇进行过滤和整理的。
         根据专家学者的研究表明,背诵范文对提高学生的写作能力有明显功效。学习英语和学习汉语一样,一开始需要的是一个正确的语言环境,通过耳濡目染才感受语言的特点,同时需要很好的吸收,语言之根本在于字词,所以背诵范文和学习新词并加以应用是学生能够创造的基本步骤和必经之路。
         在初中英语写作教学中,大多是按照字词句段篇这个层层递进的结构来进行的,由易到难,学生的词块积累逐渐增加,运用词块的能力也渐渐提升,最后应用词块写作的能力也得到提升。
         四.结语
         随着教育改革的浪潮不断前进,初中生的英语词汇量有了新的目标,作为英语学习的一个基础阶段,初中英语对于学生和教师都是一个最重要的起点。初中英语教学十分重视词块教学,无论是写作课还是词汇课,阅读课,这一关键板块在未来的课堂上有着举足轻重的作用。在写作过程中,学生经常会遇到语义语境不一致、时态错误等问题,这很大一部分原因是学生语言知识储备不足,词汇和习语理解不足,即词块积累和掌握不够好。词块学习策略在语言输入和输出方面具有实实在在的优势。在写作时,老师要教会学生怎样运用和选择合适的词汇,加以修饰应用到作文中,也要让学生学会积累生词,学会输出已经学到的知识,灵活运用,从而提高自身的英语写作能力,交出满意的答卷。
参考文献
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[3]马广惠.词块的界定、分类与识别[J].解放军外国语学院学报,2011(1):1~4
[4]Nattinger & DeCarrico. Lexical Phrases and Language Teaching[M].上海:上海外语教育出版社,1992。
[5]施晓燕.词汇组块理论及其对英语词汇习得的意义[J].西南农业大学学报(社会科学版),2010(5):247
[6]王裴娜.2008. 运用词块学习策略,提高中学生英语写作水平[J]. 中小学英语教学与研究,(1)
[7]王立非、张大凤.国外二语预制语块习得研究的方法进展与启示[J].外语与外语教学,2006(5):17~21
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