基于solo理论研究研究如何提高农村高中生的实验能力

发表时间:2019/5/13   来源:《知识-力量》2019年8月26期   作者:刘彩兰
[导读] 高中阶段的学习对于学生来说是比较特殊的一个时期,高中阶段注重培养学生的理解能力、分析能力和分析解决问题等各项能力,因为高中的学习直接关乎着高考的成败
(浙江省诸暨市浬浦中学)
摘要:高中阶段的学习对于学生来说是比较特殊的一个时期,高中阶段注重培养学生的理解能力、分析能力和分析解决问题等各项能力,因为高中的学习直接关乎着高考的成败,高考更注重学生能力的考察。所以,高中生应当培养的是各项能力的养成,其中还有一项实验能力的培养,但是大部分高中阶段的学校和老师都不太注重学生实验能力的培养,以至于很多高中生都缺乏基本的实验操作能力,这是教学的一大失误。尤其是农村来说,经济情况、教学环境等都相对比城市的差,这给农村高中生实验能力的培养带来了阻碍。本文针对solo理论如何提高高中生的实验能力进行了探究,希望能对学校的教学提供帮助。
关键词:SOLO分类理论;高中化学;实验教学;教学设计

 
         一、关于solo理论的概述
         “SOLO”,是英文“Structure of the Observed Learning Outcome”的缩写,意为:可观察的学习结果的结构。SOLO分类评价理论是香港大学教育心理学教授比格斯(J.B.Biggs)首创的一种学生学业评价方法,是一种以等级描述为特征的质性评价方法。solo理论是一种分层教学理论,即根据学生的学习情况不同采用不同的教学方法。每个学生的学习能力不同、理解能力不同,所造成的学习情况也不尽相同,动手操作能力也有强弱之分。通俗的来讲,solo理论就是要求老师对学生要因材施教。
         二、solo理论的特点
         1、有利于制定科学的教学起点
         一套好的教学方案应当制定一个科学的教学起点,基于solo理论提高高中生的实验能力,也就意味着教师应当制定一套严格的教学体系,制定科学的教学起点。教师在制定教学计划之前应当对学生的实验能力进行初步的判定与了解,然后根据学生的学习能力和动手能力制定适合的教学方案。学生由于个体不同,学习能力、理解能力等各方面都不同,根据学生学习的情况制定不同的教学起点,在这个起点之上为学生制定学习计划。
         2、有利于确定科学的教学目标
         在教师的教学工作中每一节课都有特定的教学目标,制定教学目标能够督促学生和老师的学习,运用solo理论也可以帮助教师制定每节课的教学目标。教师应当根据学生的情况制定合理的教学目标,利用solo理论更能够检测出学生实际的学习状况,便于老师能够制定教学目标。同时,教师也可以依据solo理论对教学内容进行详细的划分,根据学生的思维水平制定不同的教学目标。
         3、有利于选择合适的教学方法
         一般来说,对于老师来说最难的就是实验教学的方法,每个学生的动手操作能力不同,教师不知道应当选择什么样的教学方法才是适合学生的。而利用solo理论可以帮助老师了解学生们的动手能力的情况以及学习情况,了解之后老师就可以根据学生的实际情况选择合适的教学方法。运用solo理论对学生的动手实践能力进行初步的判断与分析,从而将学生按照动手能力的强弱分为几个层次,对不同层次的学生采取不同的教学方法。


         4、建立资源库,便于实际操作
         solo理论可以应用在每个学科的教学当中,solo理论的研究者将solo理论的内容应用于各个学科,形成巨大的资源库,各个学科都能适用。对于教师来说,无论是实验能力的培养,还是高中其他学科的学习和讲课都可以应用solo理论中的内容对学生进行特定的教学。高中生实验能力的培养,老师可以在资源库中找到教学方法,从而帮助学生提高实验能力,方便老师在实际中的操作,可以快速考察到学生的实验能力,从而根据他们具体的情况应用不同的教学方法。
         三、如何利用solo理论提高农村高中生的实验能力
         1、利用solo理论对学生进行分层教学
         solo理论注重的是对学生的因材施教,根据学生的实际学习状况采用不同的教学方法,而教师可以利用solo理论对学生的实验动手能力进行分层次教学,按动手能力的强弱分成几个层次,对不同层次的学生采用不同的教学方法,旨在提高他们的实验能力。分层次教学也可以说成是因材施教,根据学生不同的动手能力和学习能力采取不同的教学方法。
         2、利用solo理论考察学生的实验能力
         solo理论除了可以为教师提供教学理论方法,同时它还可以检测学生们的实验能力基于哪个层次和水平,用以判断实验能力的强弱。教师可以通过一项实验来判别学生们的实验能力水平,都是一样的实验方案,通过他们做实验的过程可以判别他们实验能力的强弱。通过这样的测试,能够将学生的学习情况分成几个层次,方便教师采取不一样的教学方法,进而提升学生的学习素养。
         3、利用solo理论对不同的学生有不同的实验能力要求
         每个学生的理解能力、动手操作能力都不同,老师应当根据不同学生的实验能力对他们的要求有所区别,实验能力较差的同学老师可以适当降低对他们的要求,实验能力较强的学生老师可以适当提高对他们的实验能力要求。学生的学习情况不同,老师也应当改变对他们的要求,为学生制定合理的学习目标。例如,在学习氨气的实验室制法时,由于结构的复杂性和实验中存在的不确定因素,有些学生达不到实验要求的水平,且收集不到氨气,老师可以根据学生实验能力的水平对他们有不不同的要求,实验能力较差的同学可以直接要求他们掌握基本的原理知识即可,不对实验具体过程有较高的要求。
         小结:
         农村受经济条件、地理位置的影响,高中生的学习状况普遍比城市的学生较差,实验能力也较群,本文运用solo理论研究探讨了培养农村高中生实验能力的方法。首先介绍了solo理论的内容和来源,简单来说就是根据学生自身的学习情况制定不同的教学方法。其次分析了solo理论的特点,solo理论有利于制定科学的教学起点、有利于确定科学的教学目标、有利于选择合适的教学方法和建立资源库,便于实际操作。这些问题的存在制约了农村高中生实验能力的养成。最后提出了解决方法,依据solo理论对学生进行分层教学、利用solo理论考察学生实验能力的强弱以及不同的学生有不同的要求。这些方法只是普遍的情况,具体的教育教学老师还是应当根据学生、班级的状况来具体应用,旨在提高农村高中生实验操作能力。
参考文献
[1]宋洁;赵雷洪;化学开放题的SOLO分类评价法[J];化学教学;2006年12期
[2]郭强;化学SOLO试题编制及评分方法[J];中学化学教学参考;2012年09期
[3]崔雷蕾;基于SOLO理论的四重表征学模式应用研究[D];南京师范大学;2015年
[4]郭泳;SOLO分类理论在教师书面反馈中的实证研究[D];西南大学;2016年.
 
 
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