如何优化农村小学英语的教与学

发表时间:2019/5/13   来源:《知识-力量》2019年8月26期   作者:韦德刚
[导读] 为满足时代发展的要,走进了小学课但是,农村小学英语的教学效果并不乐观,本文立足子外西教学的相关理论,根据农村小学英语教学的实际背景,提出了提高农村小学英语教学质量
(南丹县车河镇中心小学)
摘要:为满足时代发展的要,走进了小学课但是,农村小学英语的教学效果并不乐观,本文立足子外西教学的相关理论,根据农村小学英语教学的实际背景,提出了提高农村小学英语教学质量,改进农村小学英语教学的相关策略,使农村的小学生也能通过多种英语学习方式获得语言知技能,初步形成用简单英语进行交际的能力,从中体会到学习英语的快乐。
关键词:农村小学英语教学;教学境;优化略

 
           一、农村小学英语教学的困培
           (一)缺乏良好的英语学习环境
           由于特殊的历史原,农村孩子与城市子相差比较大,农村孩子见识少,不知道什么叫肯德机和麦当劳,更别说有机会和外国人交流:农村小学的学生土生土长,大部分是留守儿童,与城市小孩相比,往住会显得更加胆小拘谨,不善言谈缺乏自信心理,同学之间、师生之间没有英语空的基,大多时候只有课本死记硬背。面且农村的父人多数设有文化,很多家长根本不了解英语这门语言,不支持学生学习英语,同时我们的个别语数教师也没有重视学生英语的发展,导致给学生学习英语环境极其困难
           (二)缺乏良好的英语师资和教学设施
           农村小学英语师资紧缺且教师综合素质低,我们的很多教师本身就不是英语专业毕业,很大部分是对英语的热爱或者是转岗过来的,他们语言知识薄弱,语言技能匮乏,有些甚至夹杂方言,严重影响教学质量。特别是大多农村小学教育教学经费不充足,学校没有经费投入建设多媒体教室和语音室,有些学校连基本的教学用具录音机都没有配各,各学校教学设各的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。
           (三)学校、家长的重视程度不够
           很多农村小学英语还不被看作是主要科目,大多数学校的英语课每周每班只有两节课,而且这两节课还经常被语数教师挤用占用,课时开设的不足,非常不利于学生的语言学习,难以提高教学质量。而且多数农村家长对英语一窍不通,认为学习英语没有多大的作用,无法对孩子进行积极引导,为他们创设一个良好的学习环境。总之,在他们的观念里,学习英语对农村孩子来说没有必要。
           (四)学生的内在因素
           农村小学生由干生活环境的不同,教材中有时出现的场景与实际生活脱节,学生不能很好地融入和体会。而且与城市小孩相比,他们往往会显得胆小拘道,羞于说英语,因而积极性不高。另外,农村小学英语教师教学方法陈旧,学生习惯于接受机械式的教学方式,害怕会说错被老师批评,因而差于说英语也不太敢说英语优化农村小学英语教字的要摆脱农村小学英语发展的困境,就要重视小学英语课的开设,加大对学校教育教学设备建设经费的投入,同时还要加强对师资队伍的建设和优化,不断引进英语专业的人才,加强对英语人才的重视。另外各学校要给学生创造良好的英语学习环境,让学生时刻体验英语的精彩。除了有针对性地改进以上不足之外,笔者认为重要的是在旧的教学理念上有所突破,找到适合农村教学现实的途径。那么,如何才能优化农村小学英语教学呢?笔者认为,应根据农村小学生的特点,从激发学生的英语学习兴趣和爱好出发,优化农村小学英语的教与学,从而让学生爱上英语这一门课程。
           二、优化农村英语教学策略
           (-)词汇的教与学
           词汇是语言的基本材料,是语言的三大要素之一。一定的词汇量是听、说、读、写等语言实践活动的基础。离开了词汇,就谈不上语言,更谈不上对语言的运用。词汇好比是基石,基础打牢了才能进一步学习语法,进行阅读和简单的写话。因此,词汇记忆的好环直接影响英语学习的效果。
           1.通过多种手段丰富词汇导入
           (1)通过创设情境建构学习环境。创设和营造贴近学生生活实际的情景,把鲜明、生动生活场景引入课堂,使教学生活化,学习生活化。为学生提供可理解性的语言输入,提供语言实践机会,让其在交流中习得语言,提升学生的综合能力。
           (2)改变单一的教学星现方式。俗话说:良好的开端是成功的一般,根据单元主题,恰当的运用TPR教学法、简笔画、自制头饰、自制卡片、歌曲歌语等方式导入能很好地激发学生学习兴,引导学生乐于学习,主动参与。


           2.通过游戏意赛巩固词汇训练
           (1)Bomb game.把全班分成几个小组进行比赛,当教师用手指指着单词时,学生必须跟读:当教师用拳头指时,就表示有炸弹,学生不能跟读。眼读的学生就挨其他学生用炸弹炸以示怎罚,其他组的学生就可以加分。
           (2)Guessing game.教师默念单词,学生根据教师的口型
           猜单词,猜中即可加分。
           (3)What's missing?教师把单词做成卡片形式,轮番让学生认读,在读完所有的单词一遍后,教师取出一张卡片,不让大家看到。这时,再认读单词一遍,读后则猜是哪个单词不见了,猜中即加分。
           (二)句型的教与学
           句型的教学,是学生形成用简单英语进行交际能力的中重要途径。农村小学英语的词汇教学往往单调乏味,小学生只是简简单单地模仿教师的发音・笔者通过实践,总结了以下句型教学方法:
           1.击鼓传花,学生拍手边说句型边传道“花”,当教师发令停止时,拿到“花”的同学需要回答同学们的向题。这样设计既增添了学习的起味性,又保证了学生学习兴趣的持人。
           2.编制歌曲。运用学生耳然能详的少儿歌曲的旋律,例如两只老虎》、《小星星》等,用所学句型编制歌曲。这样可以避免句型学习的单调乏味,通道过迁移的方式,激发了学生学习的积极性。
           3.木头人。学生每次读句型三追,然后根据问句的各种答语定格动作,教师则在这个过程中猜学生定格的动作,同时说出一些3以内的数字,说出的是小数则定格,反之说出的是整数才可以动。
           (三)阅读的教与学
           小学英语课堂阅读教学是培养小学生综合语言运用能力的重要途径之一,阅读教学效率对综合语言运用能力的培养有直接影响。
           1.设计问题,激发学生的主体思维
           问题设计是英语阅读教学的重要手段,是帮助学生理解短文的切入点,小学英语的阅读文章篇幅较短,内容比较简单,但由于小学生词汇量少及语法的局限性。但是我们必须精心设计的问题,这样不但可以帮助理解内容,还可以激发学生的思维、培养学生主动学习的习惯。
           2.设计任务型教学活动
           PEP小学英语的每一篇阅读短文都贴近生活,课文中shopping,housework, food, friends等都能唤起学生的兴趣。任务如化农村小学关语的数与学活动的设计为学生有效地输出语言提供平台。学生能在真实的语言情境中使用语言,提高了学生的语言技能。活动的形式很多,可以是表演短文对话,或是将短文故事编成课本剧。另外,教师应对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以支持肯定,采用多种表扬和奖励的方式,让学生树立自信心。大多数农村小学英语教师会忽视这点,抑或通过画红旗贴笑脸等大众方式。其实,教师可以根据教学主题设计评价机制。例如,学数字时,可以给笑脸画牙齿,在评胜负时又可以通过数数再次现固所学内容。
           结束语
           农村小学英语教学面临若很大挑战。我们要与时俱进,更新观念,改变教学策略,着实地研究小学生的特点,尤其是联系农村小学实际,提高他们学英语的积极性。相信经过我们不解的努力,农村小学的英语教学一定会获得长足的发展。
参考文献
[1]孔慧.用兴趣教学法优化农村小学的英语教学外语教学与研究,2009
[2]小学英语词汇与主题英语训练模式[SOLhttp:/ipett.extc.edu.cnbbs
[3]王继芳新课改下小学英语阅读教学[SOLhttp://www.xsxxyycom.
 
 
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