新课改下的教学反思 许健

发表时间:2019/5/13   来源:《知识-力量》2019年8月26期   作者:许健
[导读] 在目前新课程的环境下,在实施“减负”的今天,为什么学生的学习还会如此辛苦?
(山东淄博市张店区第一中学)

 
           在目前新课程的环境下,在实施“减负”的今天,为什么学生的学习还会如此辛苦?
           ——题记
           最近,我发现学生抄袭作业的情况比较严重,细细地思考一翻,于是有了对这些抄袭作业同学调查的念头。经过调查,我发现学生抄袭作业原因有三:
           一是这部分同学上课大多不喜欢听课或者说听不懂老师讲的课,激不起他们的听课的兴趣,因而学不到知识,不会做就抄袭;二是现在学生正处于好玩的年龄,而部分学生往往沉迷于玩电脑游戏或者上网聊天,为了应付教师布置的作业,腾出更多的时间玩,他们就选择了抄袭;三是由于各科的作业太多,学生为了按时完成,就想到了节省时间的抄袭。
           调查完后,我突然觉得学生有太多的“苦衷”,学习也够辛苦的,同时也让我对教学进行了反思。
           反思一:这种现象的出现固然有学生本身自己的原因,如学习态度、自觉性等,但我们的教育工作者是否也要有所反思呢?学生不喜欢听课,激不起听课的兴趣,教师是否要反思自己的教学行为呢?为什么学生会不爱听课,老师的教学方法是否得当,老师的促进者、合作者、参与者、指导者的角色是否到位等都需要教师好好反思,有些教师对教材研究得很透彻,语言点讲得很仔细,可是对学生的学情分析得不够,心中没“装”有学生,因而就形成教与学的脱节,学生学不到知识,不懂得做作业,也就难怪学生会抄袭了。
           反思二:反思学生的学习方式。有些学生的自觉性不高,自主合作学习不到位,他们往往迷上电子游戏等,出现这种情形,老师就有必要对学生加以学习方式的指导,对那些自主合作学习不强的学生,正确地引导他们,激发他们的学习兴趣,使他们变被动学习为主动学习,这样他们也就不会抄袭作业了。
           反思三:新课程强调教师之间的合作,要求教师之间要互相沟通、协调发展,因此教师在布置作业时,要讲究实效性,要做到求质不求量。教师之间在布置作业时要考虑到学生的接受能力,使学生的学习不会感到压力很大,教师布置的作业不一定都是书面作业,也可以是学生喜爱的一些动手制作、绘画、上网搜集材料等作业,这样也就可避免某些学生抄袭了。
           针对这种现象以及地理学科的教学特点,结合自己的教学经验及借鉴其他教师的优秀教学理念,如何提高学生的自主学习能力,如何在地理教学中向学生“推销”地理,让他们热爱地理,如何把握地理与其他学科之间的关系,如何更好的发挥自己的主观能动性,成为必须解决好的问题。
           一、让地理妙趣横生
           中学生的好奇心强,关键在于教师的激发、引导和强化。

地理课程涉及的内容很广,包含许多有趣的地理事物和现象,如宇宙的奥秘(宇宙大爆炸、外星人、飞碟等),神奇的地转偏向力(形成许多奇异的现象),“月上柳梢头、人约黄昏后”的浪漫爱情传说(月相),“一山有四季,十里不同天”(气温的垂直变化),“早穿棉袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”(气温日较差大)的奇观等。地理教师平常要有意识地积累这些素材,一有机会就与所讲授内容有机联系,使地理课堂妙趣横生。兴趣是最好的老师,如果将地理的趣味性发挥得淋漓尽致,就不愁学生不喜欢地理,学不好地理。由于“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能,增强学生的生存能力”,地理教师要将教学触角深入到学生生活和他们的经历体验中,紧密联系生产生活实际,如乡土地理、气象气候、环境保护、世界热点等,树立学生关注身边的地理事物和现象,“家事、国事、天下事,事事关心”的现代公民意识,创造机会为学生运用所学地理知识与技能解决日常生活中的问题,让学生感受、领悟到地理与生活息息相关,生活离不开地理,从而产生学习地理的浓厚兴趣和需要。
           二、学会学习地理,更爱学习地理
           地理课程综合性强,又需要具备一定的空间思维能力,而且兼有理科和文科的双重特点,许多学生感到地理难学。如果学生在地理学习过程中多次遭到挫败的打击或长期找不到科学有效的地理学习方法,对地理课程就会兴趣顿失,热情大减,甚至放弃。“授人以鱼不如授人以渔”。所以,必须对学生进行地理学习方法的指导。要结合实例向学生介绍一些地理学习方法,如图文结合法、构建知识网络法、对比学习法、辅助记忆法等。这样做有利于推动学生研究地理学习方法和掌握正确学习地理的方法,从而形成良好的学习方法,最终形成良好的学习习惯。
           三、地理教学中应充分展现地理教师个人魅力
           有时候,学生愿意花更多时间、精力在某一课程上,并不是因为该课程很重要或很有趣等原因,而是因为他们喜欢该科任教教师。因此,地理教师要勤于“修炼”,提升个人魅力。如运用高超、精湛的教学技术;幽默风趣、极富感染力、号召力的口才;“龙飞风舞”、“赏心悦目”的板书;形象逼真、生动活泼的板图等。如果几分钟内能在黑板上画出一幅形象逼真的中国地图,学生肯定对此佩服得五体投地。又如积极参加比赛而得奖,让学生觉得你很厉害。还可以从以下几个方面着手:
            塑造地理教师“博学多才”的形象。地理教师由于专业的影响,知识面很广,往往给学生博学的印象。地理教师应努力更上一层楼,让学生觉得你“无所不知”。此外,地理教师备课量大,但要批改的作业较少,课余时间较多。地理教师应充分利用这个优势,“修炼”更多技艺,如球类运动、歌舞、绘画、书法、魔术、电脑编程等,不仅可以丰富业余生活,愉悦身心,而且让学生觉得你多才多艺,敬仰、崇拜之情油然而生。
           “醉翁之意不在酒”,关注学生学习以外的问题。教师如果仅关心学生的学习,很容易让学生厌烦。因此,地理教师要练就一双“火眼金睛”(敏锐的观察力应是地理教师的强项),用心灵去关注学生的情感世界、兴趣爱好、身体健康、课余生活、经历体验、家庭等,让学生感受到“随风潜入夜,润物细无声”的关怀。学生自然就会感激你、喜欢你,从而“爱乌及屋”而喜欢地理课程。
           我相信,在教师精心准备和推动,学生的积极配合下,地理课堂一定“生龙活虎”,教师展现出良好的个人魅力和学科素养,学生发挥出最大的潜能,积极、自主、高效的学习,师生共同构建自主有效的地理课堂。
 
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