幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策 陈群

发表时间:2019/5/13   来源:《知识-力量》2019年8月26期   作者:陈群 王天桥 范雪
[导读] 幼儿园教育是幼儿启蒙教育,是我国教育的基础部分,对幼儿的身心健康发展、智力发展等方面起着重要的作用。但是,当前,我区幼儿园教育存在明显的“小学化”倾向,以至于幼儿课业负担较大
(贵州省遵义市播州区南白后坝幼儿园,563000)
摘要:幼儿园教育是幼儿启蒙教育,是我国教育的基础部分,对幼儿的身心健康发展、智力发展等方面起着重要的作用。但是,当前,我区幼儿园教育存在明显的“小学化”倾向,以至于幼儿课业负担较大,严重影响到了幼儿的发展。本文就幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策作了相关分析。
关键词:幼儿教育;“小学化”倾向;现状;对策

 
        引言
       随着学前教育的发展,国家对学前教育越来越重视,幼儿园数量不断的增加,其办学质量也不断提高。但由于我区现在的幼儿园体系发展不十分完善,在幼儿教育中采取的教育方式存在“小学化”倾向。幼儿“小学化”教育不符合幼儿身心发展规律,超前教育,提前学习,不仅让幼儿输在了起跑线上,也让幼儿过早的失去了本该快乐的童年。因此,在幼儿教育中,教师应当结合幼儿特点来开展教学,杜绝出现“小学化”倾向。
       1.幼儿教育“小学化”倾向的现状
       幼儿教育“小学化”是指在幼儿的教育过程中幼儿提前学习了小学知识,以及我们在教育过程中所使用的教育方式与小学教育方式相似,存在教学目标难度过大,课堂无法吸引幼儿,幼儿过早的对学习失去兴趣,不利于幼儿的全面发展。目前来看,我区幼儿教育“小学化”倾向愈发明显和严重。
       1.1教学目标难度超出幼儿接受范围
       幼儿教育主要是培养幼儿的各种能力,让幼儿通过实际操作。亲身体验,模仿、感知、探究,为幼儿的入学做好前期的准备。但在一些私立幼儿园,为了满足幼儿家长的需求,幼儿的学习教学难度明显增加,出现了反复练习认字,写字,做算术题,算术中出现加减乘除的混合运算,幼儿学习的汉字总数不断增加,这些已经超出了幼儿接受范围,不利于幼儿的发展。
       1.2教学方法不科学
       幼儿教育与小学教育有着本质的区别,幼儿教育讲究的是寓教于乐,让学生在轻松、快乐、充满趣味性的环境下学习知识。但是就目前来看,许多幼儿教师没有考虑到幼儿的特点,在课堂上强制性地要求幼儿完成学习任务,课堂严肃,这种教学难以调动幼儿的学习兴趣。
       1.3课程时间长
       在幼儿教育中,小班活动时间在15-20分钟,中班活动时间在20-30,大班一般每堂课的时长应维持在30-35分钟左右。在我区的幼儿园,由于幼儿园自身条件限制,没有多余的活动场所,幼儿活动长时间在课堂。
       2.幼儿教育“小学化”倾向的应对措施
       幼儿教育“小学化”倾向不利于幼儿发展,针对这一问题,教育工作者要立足实际,采取有效的应对措施,克服幼儿教育过程中出现“小学化”倾向,确保幼儿教育质量,让幼儿在知识学习过程中获得更好发展。


       2.1提升幼儿教师素质
       要想有效避免幼儿教育过程中出现“小学化”倾向,要提高教师的业务素质。教师作为教学工作的组织者、实施者,教师树立正确幼儿教育观,了解幼儿教育的特点,根据幼儿特点来开展教学。首先,加强教师对指南的学习,掌握科学的幼儿教育方法;再者,落实奖惩制度,对幼儿教师的教学工作进行评定,对没有从幼儿实际情况出发的教学活动给予批评教育;对能够根据幼儿实际情况开展教学,且取得良好效果的教学行为给予表扬,以此激励其他教师[1]。另外,幼儿园要鼓励教师深入幼儿教育研究,研究出科学的幼儿教育方法,进而指导幼儿更好发展。
       2.2严格控制教学课时
       针对幼儿教育中的课时过长问题,幼儿园应对教学课时进行有效的控制。幼儿年龄小,不能长时间集中注意力在一件事上,结合幼儿的这一特点,要严格要求教师,不能拖堂,要求教师在规定时间内科学地引导幼儿学习[2]。
       2.3教学方法的转变
       幼儿教育的对象为幼儿,基于幼儿的年龄特点,要想引导幼儿高效学习,教师就必须选择科学的教学方法。在幼儿教育中,为避免出现“小学化”倾向,教师应当结合幼儿的特点来开展教学,让幼儿在轻松、和谐的环境下学习[3]。以游戏化教学为例,在“认识数字”的教习中,教师准备20个小木箱和1-20二十个数字,然后让学幼儿去寻找带有“1”这个数字的箱子,比一比谁找的多?通过这种游戏化教学,让幼儿在实际操作中习得数字,做到在“做中学,学中玩”
       2.4转变家长的错误观念
       幼儿教育中出现“小学化”倾向的重要原因之一就是幼儿家长错误的观念[4]。许多家长盲目的追求“提前学习”,而这种错误的观念严重影响幼儿的健康发展和扰乱幼儿园教学常规。因此要转变家长这种错误的观念。幼儿园要组织家长进行专业学习,使家长能够认识到,过早的小学教育会导致幼儿产生厌学心理,影响到幼儿身心健康发展,从而使家长配合幼儿教育,达到良好幼儿教育效果。作为家长,要积极转变观念,结合幼儿的特点来指导幼儿学习。
       3.结语
       综上,幼儿教育“小学化”倾向严重阻碍了幼儿的全面发展,而要想有效解决这一问题,幼儿园不仅要注重教师的管理和培训,也要引导家长转变观念,采取符合幼儿年龄特征的教学方法,从而让幼儿在知识学习过程中获得全面发展。
参考文献
[1]李海娟.学前教育“小学化”倾向的现状、影响及对策[J].现代交际,2019(04):173+172.
[2]李娟.幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策[J].甘肃教育,2019(03):22.
[3]谢碧凤.幼儿园教育“小学化”倾向的成因及对策[J].中国农村教育,2019(03):126.
[4]宋亚丽.幼儿教育小学化倾向的现状与对策分析[J].中国校外教育,2019(02):32+37.

 
 
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